【正文】 ?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。此外我還會以畫面的某個角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。三、層層推進(jìn)、說話訓(xùn)練《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的39。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說。如果你變成（ ），媽媽說。讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。再來用上面的句式來填空。這個環(huán)節(jié)由扶到放。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀察想象以及說話訓(xùn)練，對于低年級的學(xué)生來說是個很大的考驗，由于我對學(xué)生實際估計不足，課上沒能靈活的調(diào)整自己的計劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！《逃家小兔》教學(xué)反思10一、教學(xué)目標(biāo)(一)觀察圖書中的圖畫,想象故事的情節(jié),進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。(三)討論圖書的內(nèi)容,學(xué)生交流自己的體驗,感受母子間的親情?！短蛹倚⊥谩愤@本書,介紹圖書的作者和繪畫者。,到外面去,兔媽媽放心嗎?讀讀兔媽媽的話。小結(jié):孩子們想得真好,你想知道圖畫書上的兔媽媽是怎么辦的嗎?請仔細(xì)看、認(rèn)真聽?！卑パ?這下子兔媽媽該怎么辦才好呢?聰明的孩子,快快來幫幫兔媽媽吧!讓學(xué)生自由發(fā)揮想象,說說自己的想法。”(看彩色圖)師:仔細(xì)看看這幅有趣的圖畫,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:兔媽媽的穿著、她的釣餌??師:你覺得兔媽媽能抓住變成小鱒魚的小兔嗎?為什么呢?,小兔子不想被媽媽抓住,所以他說:“如果你變成捕魚的人”,“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！?看彩色圖)說說你觀察到了什么?[同理講述四至八小節(jié)]用上這兩個句式說一說:兔寶寶說:“我要變成_________________?！?四)看圖體驗說感想師:這只逃家小兔終于還是回到了媽媽的懷抱。即使將來長大了,離開了 媽媽的身邊,也永遠(yuǎn)離不開緊緊相隨的母愛!???說說媽媽為你做了什么事情最讓你感動。當(dāng)我們自認(rèn)為已經(jīng)長大擺脫他們的庇護(hù)時,父母不無擔(dān)心地默默注視著我們。當(dāng)我們難過的時候,父母卻始終陪著我們一起憂傷??!爸爸媽媽給了我們許多許多的愛,我們也要用愛回報爸爸媽媽,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的爸爸媽媽。、詩歌、照片、圖畫。,接下來我采用邊讀圖,邊讀文。先讀文,再讀圖。思考討論等形式引導(dǎo)學(xué)生讀書。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂,學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會到母愛的偉大,并感受到身邊的愛還有很多很多。(二)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書閱讀是心與心的交流,讓學(xué)生知道一本好書值得反復(fù)閱讀。(三)不足及需改進(jìn)之處教學(xué)總是一門缺憾的藝術(shù)。對表現(xiàn)不積極的學(xué)生,我有時忽略了他們的存在,對學(xué)生實際估計不足,教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等。我深刻意識到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低,對快樂閱讀課成敗關(guān)系重大。繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。繪本故事，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。正是基于這樣的認(rèn)識，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本。于是，在設(shè)計教學(xué)時，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)開展本次繪本教學(xué)。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：《逃家小兔》這個繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。再來用上面的句式來填空。這個環(huán)節(jié)由扶到放。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！繪本作業(yè)的設(shè)計：拓展詩沒有根據(jù)學(xué)生的實際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認(rèn)識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導(dǎo)自演，包辦代替。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚?？傊L本教學(xué)帶給我無盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！《逃家小兔》教學(xué)反思12今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。她認(rèn)為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。第四篇：《逃家小兔》教學(xué)反思《逃家小兔》教學(xué)反思匯編11篇《逃家小兔》教學(xué)反思1《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。另外，該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。此外，《逃家小兔》這個繪本的39。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)。再來用上面的句式來講述。從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的?！耙驗槟阌肋h(yuǎn)是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細(xì)膩的愛呢?A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了?！尽短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思5篇】《逃家小兔》教學(xué)反思5篇。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能。新課標(biāo)中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！短蛹倚⊥谩芬粫?，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。層層推進(jìn)，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。我就要變成（）。我就變成（）。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。再來用上面的句式來填空。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。所以生生合作成功少失敗多。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。有學(xué)生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨立生活從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。《逃家小兔》教學(xué)反思4本學(xué)期，我走進(jìn)建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。一步一步。如果這個時間用來讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠(yuǎn)的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的39。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。不足之處：在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子們說的都特別好。幼3如果你變成司機(jī)我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……《逃家小兔》教學(xué)反思6【教學(xué)過程】一、閱讀封面，喚起期待師：小朋友們，有一天，一只聰明的機(jī)靈的小白兔，她不乖了，她對媽媽說：“我要逃走了”。師：封面是圖畫書的臉，誰來說你從封面上看到了什么？師：觀察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開書。 （板書：看 讀）（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。“一變”（釣魚圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？②師：自己的孩子變成小鱒魚游走了，如果你是媽媽，快來想辦法？生：我會變成漁網(wǎng)來網(wǎng)你 。師：真心實意地陪伴啊！這個媽媽有辦法！生：我會變成魚鉤，把你釣上來！師：好方法……③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚的畫面。師：為什么用胡蘿卜來釣小兔？師：知子莫若母呀。師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥?，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會怎么表達(dá)你的快樂？師：你是那么的開心，可此時的兔媽媽心情怎樣？（著急……師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。師：真是兔媽媽的知心人?。、軒煟汉⒆觽?，你們想象一下路上兔媽媽會遇到什么危險？課件出示預(yù)設(shè)生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點掉下山崖……⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄??！老師也被兔媽媽深深打動了，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。（課件出示兔子“四變”）你們仔細(xì)看圖，猜猜小兔還會變成什么？（板書：猜想）生：小花、小鳥、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書：變）請小朋友打開繪本，邊看圖畫，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽，讀讀后面這幾個小故事。瞧，兔媽媽危險嗎？（出示彩圖）生：隨時可能有生命危險。真是可憐天下父母心呀！師：誰來把你的感受讀出來？（課件出現(xiàn)文字——預(yù)設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。生：我覺得變成大樹也很困難。 （板書： 愛）②師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）師：老師把這幾幅圖改寫成一首小詩，我們一起來讀一讀吧?。ㄅ錁纷x小詩）師：媽媽的愛一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛！四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛”師：孩子們，書中的故事就寫到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會變成什么逃跑？媽媽又會變成什么去追？（課件打上兩個？？）同桌兩人一個當(dāng)小兔，一個當(dāng)媽媽，用下面這樣的句式說一說？課件出示（如果你來追我……）師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個頭飾，誰愿意當(dāng)小兔子，誰愿意來扮演兔媽媽？師：這兩個同學(xué)上臺時落落大方，真有大將之風(fēng)?。煟合胂筘S富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個個都像小作家一樣。瞧：（聯(lián)系生活播放畫面）師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會對媽媽說些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護(hù)下的孩子是甜蜜的，幸福的。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行語言、思維的訓(xùn)練。具體做法如下：一、講述，以感受故事趣味為核心課伊始，出示封面，說說觀察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動學(xué)生的感官體驗，激起學(xué)生濃厚的興趣。二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫深意為重點課上，抓住“釣魚圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫面的意義指向。在體驗閱讀樂趣的同時，使觀察、想象、語言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會閱讀。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂”寫上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。播放生活畫面，讓本書的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無私的愛。課最后，給孩子們推薦了此類繪本閱讀同樣暢銷受歡迎的書，讓孩子把自己的想法用手繪寫的方式記錄下來，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書成為孩子們的良師益友。還有，在備這堂