【正文】 身邊的科學常識的愿望。二、教學目標：認識７個生字，會寫“需、幫”兩個字。在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。３、閱讀、朗讀童話故事。樹立保護益蟲的意識。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。四、設(shè)計理念：１、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。２、“以讀為本”，加強讀書實踐。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。五、說教學過程（一）復習導入（二）品讀課文１、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學生自由讀悟，再指名朗讀體會棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。３、在 學生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。由于學生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介 紹蚜蟲的大?。ǜヂ椴畈欢啵L繁殖特別快，再啟發(fā)學生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學生的想象力、表達能力。４、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導學生感知故事內(nèi)容，學生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。不能。她一次又一次的呼救，引導學生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感）５、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。在學生看與仔細聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點？（這樣設(shè)計，借助課件直觀地認識七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學生仔細聽的習慣，也使學生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護益蟲的意識。七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不 能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示燕子只會捉＿＿，所以它＿＿。青蛙只會捉＿＿，所以它＿＿。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導學生明白她學到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學知識。）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。篇五：《棉花姑娘》教學設(shè)計、說課稿、教學反思 2 《棉花姑娘》教學設(shè)計一、學習目標： 1．認識“姑、娘”等7個生字。2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。二、教學重點、難點：本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。四、教學時間：2課時。二、整體感知課文。棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細地來研究研究吧。同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。四、學習課文6自然段。（齊讀第5自然段）這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）板書 棉花姑娘燕子 空中飛的害蟲啄木鳥 樹干里的害蟲青蛙 稻田里的害蟲七星瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲《棉花姑娘》說課稿一、教材分析：（說教材）本單元的主題是“我們身邊的科學”。正當蚜蟲們得意的食棉 花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學 生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的 興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。二、教學目標：認識７個生字，會寫“需、幫”兩個字。在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。３、閱讀、朗讀童話故事。樹立保護益蟲的意識。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。四、設(shè)計理念：１、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。２、“以讀為本”，加強讀書實踐。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。五、說教學過程（一）復習導入（二）品讀課文１、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學生自由讀悟，再指名朗讀體會棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。３、在 學生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。由于學生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介 紹蚜蟲的大?。ǜヂ椴畈欢啵?，生長繁殖特別快，再啟發(fā)學生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學生的想象力、表達能力。４、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導學生感知故事內(nèi)容，學生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。不能。她一次又一次的呼救，引導學生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感）５、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。在學生看與仔細聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點？（這樣設(shè)計，借助課件直觀地認識七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學生仔細聽的習慣，也使學生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護益蟲的意識。七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不 能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示燕子只會捉＿＿，所以它＿＿。青蛙只會捉＿＿，所以它＿＿。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導學生明白她學到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學知識。）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學，要去探索，去發(fā)現(xiàn)。第四篇：《棉花姑娘》評課稿有趣有味語文課 樂學樂讀收獲多《棉花姑娘》是小學語文試驗教材第二冊中的一篇童話。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言生動，有情趣，非常符合兒童的特點，并且對學生了解科學知識有一定的啟發(fā)和滲透。葉老師的這堂課抓住了一年級學生的特點，以猜謎的方式導入，安排了猜字謎得出自己姓氏和猜小動物兩個小環(huán)節(jié)，還讓學生做做小動物的動作，很有童趣。這一些環(huán)節(jié)的設(shè)置激活了學生的思維，讓孩子感受親切、有趣的同時又自然地將學生引入到新課的學習活動中，這種導入的方式我覺得是有趣又有效的?？墒侨~老師不是這樣的，她在這一環(huán)節(jié)舍得花時間，并做到了“三重”：重讀法。這些環(huán)節(jié)都是為了給學生提供一個語境，讓學生反復練習，直到鞏固為止。重記法。首先，她讓同桌進行互讀生字卡片，讓他們把自己覺得難讀的字拿出來，這樣教師在巡視的時候就能對學生的學情有充分的了解。三、重朗讀感悟葉老師對于本課教材的處理，采取了棉花姑娘得病時和治好后的首尾兩個自然段的比較教學，同時也緊緊抓住低段教學的“識字、寫字、朗讀”的目標，在教學過程中重視朗讀，采取了多種朗讀的方式。這就給了學生很大的動力，學生會覺得這么難讀的句子我也讀的那么好，就會對學習充滿了興趣。四、重寫字教學葉老師的這堂課有個亮點就是剛剛上面提到的小詩。葉老師真的非常有心，她把本課要學寫的“星、幫”編到了小詩里面，并特意留白，讓學生書寫。五、融入課堂，做學生學習的引導者。學生達到了愛學、樂學、主動學的境界，這都依賴于葉老師的引導。第五篇：一年級語文棉花姑娘棉花姑娘窗體頂窗體底端教學要求:認讀“姑、娘、蚜”等7個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。教學重點:學會生字詞。教學難點:有感情地朗讀課文。課時安排:兩課時教學過程:第一課時教學要求:通讀課文,學習生字新詞。教學重難點:正確、流利地朗讀課文,學會本課生字新詞。教學過程:一、導入小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)指著:姑、娘,你們在哪兒見過這兩個字?(都是女字旁)二、激趣學文,整體感知多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示課件:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(指名多個說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?隨機出示詞卡:蚜蟲治病斑點啄木鳥三、讀通課文,識記生字想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。這里有幾句話?都難讀嗎?第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了“蚜”字?第二句:誰來讀?注意停頓:盼望/(停頓)讀詞卡:盼望(在哪兒見過“盼”?)治病(誰見過這個字?)齊讀第一自然段?！?指名讀,齊讀。(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下。(2)我終于把姑媽盼來了。五、寫字:只、星。六、結(jié)束語。能正確流利初步有感情地朗讀課文。教學重點:字形:啄、斑。教學準備:圖片、課件、卡片。今天我們要來認識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎?它長著什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為“棉花姑娘”?？墒遣恍业氖虑榘l(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢?歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵會有誰來給他治病呢?⑶結(jié)果病好了嗎?過渡:就讓我們帶著這些問題來學習課文吧!二、初讀課文:師范讀。自由讀。反饋:⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病?①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。③理解:“可惡、盼望”。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣?④再次指名讀,要求初步讀得有感情。②指名讀,注意“咧”字音。⑶問題三:是誰治好了棉花姑娘的病?①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。①快速讀,完成以下練習。啄木鳥只會捉——的害蟲。②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀,分角色讀。姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點讀單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。(姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點)讀句子:小朋友真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進了課堂,下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧!小小知識庫:①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。四、總結(jié):這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎?板書設(shè)計: 棉花姑娘青蛙田里啄木鳥樹干害蟲燕子天空七星瓢蟲葉子