【正文】 到了哪些醫(yī)生呢？自由讀課文，互相交流。指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。（1）出示第二幅圖。（3）指導朗讀。（1）第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。（2）小組匯報交流，指導朗讀。）討論總結。教師講解，范寫漢字。）第二課時教學過程一、復習舊知學生自由朗讀全文。自讀生字，邊讀邊記。ｎ”。玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準。三、學習第6自然段棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“”畫出體現(xiàn)她心情的句子。（如碧綠碧綠、雪白雪白）四、指導寫字出示“我會寫”中的生字，指名認讀、領讀。星、奇：上下結構，上小下大，注意大字頭。注意“七”字先寫橫，“干”與“千”的區(qū)別。出示課后“讀一讀，照樣子說一說”，學習體會表達效果。（2）出示小草、浪花等圖片，說說“碧綠碧綠的，雪白雪白的”。如火紅火紅的太陽（朝霞）、金黃金黃的落葉（稻田）?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。樹立起保護益蟲和益鳥的意識?！睹藁ü媚铩芬徽n中，老師利用換位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了可惡的蚜蟲，你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘，她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想，豐富文本，發(fā)展文本，讓學生的閱讀真正走入了文本，走進了文本，與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通，使學生喜歡閱讀，并感受到閱讀的樂趣。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。樹立保護益蟲的意識。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。四、課前準備：課前準多媒體課件五、教學過程：(一)復習導入出示生字，一字開花組詞。體會感情，學習第一自然段：(1)出示課件，仔細看圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料，了解蚜蟲(生自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。如果你是棉花姑娘，你會怎么想?反復讀讀。(抓住課文的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得使學生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘，感受棉花姑娘內心的著急和對蚜蟲的厭惡，并表達自己的情感體驗，實現(xiàn)心與境的和諧。(1)質疑過渡，引導探究：可憐的棉花姑娘病痛難忍，她請求過誰為自己治病，(生回答，老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀24自然段，讀完畫出小動物說的話字讓你。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀，男女賽讀。誰愿意把他們貼在對應的小動物旁邊?(5)四人小組討論：燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?你能用“因為所以”說一說嗎?(6)小結：他們不是不幫，而是“心有余而力不足”呀，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。(7)師生分角色朗讀2—4自然段緊扣上文，學習56自然段。(2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?(展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。(演一演，是學生喜歡的學習方式)(4)七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇)，你表演一下這個神態(tài)嗎?(5)出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好有關的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?(在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。你還能用他們形容什么?(6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?師生合作表演童話故事。)(三)、歸納總結。(四)拓展延伸。(“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。)棉花姑娘教學設計3一、教材簡說棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。本課采用童話的形式，寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。2．分角色朗讀課文。三、教學建議（一）識字寫字教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。本課要求寫的字，上下結構的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學生，“只”字右下是點，不是捺。（二）朗讀感悟童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。下面的教學步驟可供參考：。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念，然后再指導學生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲?！鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。（1）學生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。指導時，要以范讀和領讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。最后，可以指導學生分組自編自演課本劇。棉花姑娘教學設計4教學要求：認知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認知一些對人類有益的鳥類和益蟲。第一課時一、揭題，導入新課（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！棉花原本是一種植物，把它當作了人來寫。①同學自讀課文。b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？三、引導理解學習第1自然段。c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情！d．指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。分角色朗讀：男女同學讀、分大組讀、同桌讀。a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學習方式進行學習。b．小織匯報交流，指導朗讀。a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。（如碧綠碧綠、雪白雪白）四、有感情地朗讀課文第二課時一、繼續(xù)學習自讀課文。先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。三、指導寫字①出示要寫的市?！皫汀弊肿笊暇植康呢Q撇要出頭。同學臨摹，描紅練習。棉花姑娘教學設計5教學目標：“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。“可惡”讀出來。此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？讀出棉花姑娘的心情，齊讀。，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。（二）自學啄木鳥、青蛙部分，因為（）只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。觀察范寫指導，生書空。評價?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。3．情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。樹立保護益蟲的意識。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。教學理念1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。2．“以讀為本”，加強讀書實踐?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。教學過程：一、舊知搜索，循序漸進導入：，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個字合成一個什么字？你能用棉組個詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個別讀，齊讀。）？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時的一片美麗，這是棉花成熟時的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。個別拼讀，齊讀，開火車讀。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛。，我們就學習一個童話故事，《30 棉花姑娘》，板書，齊讀課題。輕聲是美讀課文的重要方法，學生應該要扎實掌握。），個別讀名稱。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡介啄木鳥，讓我們自豪得再叫叫它的名字！、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個故事，難讀的地方多讀幾次。）三、細讀：一點帶面，快樂學習，掌握方法，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點評）并出示句式概括。），棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學讀讀第一自然段。跟讀 惡（232?？蓯海┲攸c教學蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點在句子教學中落實）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復習形聲字的學習方法，一年級生字教學也十分重要。（教師要學會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。個別讀?？矗ǔ鍪狙料x圖片，形象認識并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？6同學們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受啊！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分數(shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。），盼??！把誰給盼來了（同時出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫出棉花姑娘的話，用 “︶︶”畫出A燕子說的話，想想為什么幫不上忙？A生匯報畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學生掌握“讀書要動筆墨”的方法。（二讀角色句子，字色變化學生容易辨認，新的CAI學生不會視覺疲勞。你能通過一個請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個別讀，齊讀。（四讀對方心情）E對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差。原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會捉（板書：空中飛的）害蟲。【用“ ”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學好了跟同桌或者前后桌同學分角色讀讀。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。B．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的害蟲。師生讀，男女生讀。，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。小組里先聯(lián)系一下吧！交流，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學。七、布置作業(yè)：表演童話故事 ：家長扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。失敗的原因是我沒有如計劃完成教學內容，那是因為為了我下面一個成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實到了實處。第一自然段，我通過通讀，學生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對話教學，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情，我通過自由讀，找對話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達到了教學的目標。也許遺憾才會美，才會有思考這朵美麗的結晶之花：一直來，我在斟酌舍棄這個詞，舍得舍得，學會舍去才會得到。孩子不是老師手把手教出來的，而應該給他們一個獨立的時空，一個自我展示的平臺，這樣他們才能把學到的用到實際記在心里。不知道我這三點的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時間還要好好去