【正文】 燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。趣味識(shí)字，自主學(xué)習(xí)。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？他們之間都說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話，用橫線畫出燕子說的話。b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。三、朗讀理解課文。）（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的 雪白雪白的五、分角色表演讀。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。（１）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。（三）拓展延伸今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。三、教學(xué)的重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。３、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。）（２）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對(duì)話，分角色朗讀?！绷?、說板書設(shè)計(jì)、棉花姑娘燕子 空中飛的害蟲啄木鳥 樹干里的害蟲青蛙 稻田里的害蟲七星瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲本課板書分兩部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。另外，葉老師還安排學(xué)生唱了《小星星》這首兒歌，看似無意，其實(shí)為課堂結(jié)束的生字教學(xué)兒歌的演唱埋下伏筆。在識(shí)記生字時(shí)，葉老師采取了多種識(shí)字方法。這首小詩出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)時(shí)為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，第二次的出現(xiàn)卻是在寫字教學(xué)。學(xué)會(huì)“只、星、雪”等6個(gè)生字。寫“只、星”兩個(gè)字。(2)還有難讀的句子嗎?“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。今天我們還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字:只、星請(qǐng)小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?誰是小小書法家?請(qǐng)小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫一個(gè)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識(shí),你都找到了哪些益蟲與益鳥呀?引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——。②指名讀,注意“盼望、治病”的正音。②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣?③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀。③反饋三、學(xué)習(xí)生字詞:出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀。④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。青蛙只會(huì)捉——的害蟲。③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?④請(qǐng)初步有感情地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。字音:盼、娘、治及正確流利地朗讀課文。(3)王母娘娘開蟠桃盛會(huì)。誰來說說,讀書的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(姿勢(shì)、不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??)真能干,那趕快去讀讀吧!剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒有碰到難讀的句子呢?(1)第一自然段:生字多。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、圖片、課件和小黑板。聽完葉小白老師的這節(jié)課真是讓我受益匪淺，從中我得到了許多感悟，也看到了自己進(jìn)步的方向，我將從這些優(yōu)秀的展示課上，取長補(bǔ)短。其次，她也抓住低段學(xué)生注意力不持久的特點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)讓學(xué)生配上音樂朗讀小詩，讓學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。這其實(shí)是一種非常無痕但是極其有效的教學(xué)方法。葉老師在本課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)：一、重導(dǎo)入良好的開端是成功的一半，一節(jié)好課當(dāng)然也離不開精彩的導(dǎo)入部分。（三）拓展延伸今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。（１）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。）（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的 雪白雪白的五、分角色表演讀。三、朗讀理解課文。3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。（以填空的形式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲、益鳥）回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。六、說板書棉花姑娘燕子 空中飛的害蟲啄木鳥 捉 樹干里的害蟲青蛙 田里的害蟲七星瓢蟲 蚜蟲本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”由表及里，層層深入，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。初讀課文，整體感知。情境演讀法。三、重難點(diǎn)在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說課的內(nèi)容為第一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好“請(qǐng)求”的語氣。篇三：棉花姑娘說課稿(孫秀珍)棉花姑娘說課稿孫秀珍一、說教材《棉花姑娘》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第八組里的第一篇課文。老師還通過各種形式的朗讀理解、積累語氣。在本節(jié)課中，以讀代講是最大的特色。看似隨意，其實(shí)是老師的精心設(shè)計(jì)，巧妙的幫助學(xué)生記住了字形。三、教師語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生感悟文之道、文之情有著促進(jìn)作用。查老師這一堂課上得非常精彩，給人耳目一新的感覺，主要體現(xiàn)在以下方面：一、課堂上教師以學(xué)生為本，小組學(xué)習(xí)的方式得到了充分地體現(xiàn)。（劉衡）《棉花姑娘》是低年級(jí)的一篇課文?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。語言訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生深入感悟文之道、文之情是否有促進(jìn)作用。也明白了要對(duì)我們周圍的人獻(xiàn)出自己的愛心。五、注重詞語的理解、積累和運(yùn)用例如：在引導(dǎo)學(xué)生理解“盼望”一詞之后，教師提問：“誰能用‘盼望’說一句話？”這樣不僅讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，而且訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。通過朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高。另外，在教學(xué)過程中丁老師運(yùn)用了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的方法。“聽別人的課”是為了“建設(shè)自己的課”。她盡量照顧全員，要讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂中，其中比如：如果你讀好了對(duì)著老師笑一笑，如果你劃好了就坐端正告訴老師，盡量調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在這堂課中，羅老師在教學(xué)生字 “盼” 的時(shí)候，提問這個(gè)字和什么有關(guān)，透過字理，形聲字，從目，分聲。周一貫老先生的`解釋是小孩子一上學(xué)應(yīng)先培養(yǎng)他端正的品行，讓他正心、正德、正見、正行，為孩子奠定一生勤學(xué)敬業(yè)、和平處事、幸福成功的基礎(chǔ)，這就是最神圣的功德。一年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿《棉花姑娘》3今天，我要評(píng)課的內(nèi)容是羅**老師執(zhí)教的《棉花姑娘》，那么先來簡單地回顧下教學(xué)過程，首先羅老師基于課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花姑娘，再進(jìn)行第一段的教學(xué)，把生字“蚜、盼、治”的學(xué)習(xí)落實(shí)在詞語中，再落實(shí)在句子中。我們要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)他們的再造想象能力。潘老師在這堂課上重視識(shí)字教學(xué)，并且形式多樣。一年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿《棉花姑娘》2《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。廖老師在這堂課上重視識(shí)字教學(xué)，并且形式多樣。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。三、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。二、注重學(xué)生的語言積累。這一堂課上得非常成功，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己體會(huì)課文角色的內(nèi)心世界，讀好“盼望”的語氣。課堂上的學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，完全沉浸在課堂的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中。學(xué)生親歷讀書過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。第二篇：一年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿《棉花姑娘》[范文模版]一年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿《棉花姑娘》一年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿《棉花姑娘》1《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了,它請(qǐng)求燕子,啄木鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效我們知道，識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語言實(shí)踐過程,學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內(nèi)心世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，使整個(gè)課堂活了起來，廖老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境之中，讓學(xué)生感覺自己就是棉花姑娘，同時(shí)在情境中通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生不由自主由情生情。二、重識(shí)字教學(xué)，形式多樣我們知道，識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的“重頭戲”。教材中那些令人百讀不厭的優(yōu)美文章，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)設(shè)了情境。抓住“咧開嘴笑啦”，讀出笑容美。羅老師扎實(shí)地教授生字讓我想起來《易經(jīng)》里有一句話：蒙以養(yǎng)正，圣功也。去年我們學(xué)校有參與的我愛學(xué)習(xí)這個(gè)活動(dòng)，透過字理教學(xué)有助于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握生字，提高生字識(shí)記效率，減少生字回生現(xiàn)象，也符合“人人過關(guān)”這個(gè)理念。2．羅教師的一些明確的指示性語言，給我留下深刻印象。說到這兒，回想起此次活動(dòng)的，想起兩個(gè)基本理念，我們聽評(píng)課是基于研究、為了改進(jìn)。如課題中“棉花”和“姑娘”應(yīng)讀輕聲的教學(xué)，又如，“姑娘”的偏旁都是女字旁，跟什么有關(guān)系，教學(xué)“啄”字形象地字形分析等教學(xué)絲