一年級語文上冊金木水火土教學(xué)反思定稿(存儲版)
【正文】 就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),。這四個(gè)字雖然簡單，但對于剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，所以在教學(xué)時(shí)范寫一個(gè)，書空一個(gè)，再臨摹一個(gè)。課時(shí)安排課時(shí)。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？第二行中“金木水火土”指的是五行。預(yù)設(shè)：“一、二、三”是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。如果這個(gè)字的詞語較少，可以用其中一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。：自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。二、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫字寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要部分。（五）鞏固練習(xí)課件出示習(xí)題。2．課件出示寫在田字格內(nèi)的四個(gè)生字：一、二、三、上。(三)背誦兒歌1．接讀練習(xí)。2．同桌互讀。第四篇：一年級語文上冊《》教案教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫4個(gè)生字。(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。，集體訂正后齊聲誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，獲得識字過程的豐富體驗(yàn)。學(xué)情分析：這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。在課堂上，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察圖片時(shí)，圖片可以準(zhǔn)確的表達(dá)內(nèi)容，一句話代表一件事，世界 所有的東西都與金，木火和火土密不可分，這五種物質(zhì)的組成，使學(xué)生對世界探究產(chǎn)生興趣，這也告訴老師，我們的讀寫能力，不僅限于讀寫本身，更重要的是后面告訴學(xué)生這個(gè)詞的意思。這種文字識別方法的結(jié)合，使學(xué)生從視覺上有了全面的理解，激發(fā)學(xué)生的識字和生活的結(jié)合興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活素養(yǎng)，用圖片素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言意識。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，獲得識字過程的豐富體驗(yàn)?！皩W(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，獲得識字過程的豐富體驗(yàn)。二、問題探究（自主學(xué)習(xí)、合作探究），遇到讀不準(zhǔn)的生字，
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