【正文】 他們：你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？他們很響亮地回答：喜歡 這是我有史以來(lái)聽(tīng)到的最響亮的一次回答 言歸正傳因?yàn)檫@堂課的氣氛特別好 所以上起來(lái)也特別輕松 我出示課文當(dāng)中的生字詞 讓他們想辦法記住這些字 在記字的時(shí)候我問(wèn)學(xué)生：你們仔細(xì)觀察一下看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲(chóng)字旁）想一想為什么它們會(huì)是蟲(chóng)字旁？（昆蟲(chóng)）因?yàn)檫@件課上的特別順利 所以后來(lái)我還從昆蟲(chóng)方面延伸出去 告訴學(xué)生這六種昆蟲(chóng)中哪些是益蟲(chóng) 哪些是害蟲(chóng)學(xué)生聽(tīng)的很有興趣在我反復(fù)講述昆蟲(chóng)的時(shí)候 他們都盯著黑板上的詞語(yǔ)看 我想在潛意識(shí)當(dāng)中他們會(huì)對(duì)生字有更深的印象這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨(dú)立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù) 自我感覺(jué)相當(dāng)之好當(dāng)然因?yàn)闅夥仗枚斐傻恼n堂有些混亂是本堂課的缺陷《識(shí)字5》教學(xué)反思前段時(shí)間參加了縣“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng) 感觸頗多識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)從前的識(shí)字教學(xué)課總讓人感覺(jué)到不是“華而不實(shí)” 就是“實(shí)而不活” 一節(jié)課下來(lái)的結(jié)果要不是學(xué)生太累 就是老師太累本次“走進(jìn)新課程識(shí)字教學(xué)評(píng)比”活動(dòng)的目的就是為了落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣 提高識(shí)字教學(xué)效率 通過(guò)這個(gè)參加這個(gè)活動(dòng)對(duì)于改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的方法方式、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣有了較深刻的認(rèn)識(shí)一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)的情境 讓學(xué)生在一定的情境中識(shí)字 提高了學(xué)生的識(shí)字興趣 “興趣是最好的老師” 新課標(biāo)教材的詞串識(shí)字是把具有一定意義相關(guān)的詞語(yǔ)整合起來(lái) 配以生動(dòng)形象的畫(huà)面使學(xué)生在圖文并茂的情境中識(shí)字 以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣 符合小學(xué)生的年齡心理性 心理學(xué)研究表時(shí) 生動(dòng)的畫(huà)面直觀可感的視聽(tīng)形象 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 激活他們的思維所以老師采用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象多媒體手段為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境顯得特別的重要 創(chuàng)設(shè)情境可以貫徹了整個(gè)識(shí)字教學(xué)的始終 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 使他們始終保持旺盛的精神狀態(tài) 學(xué)生因而學(xué)得主動(dòng) 課堂顯得生動(dòng)二、識(shí)字教學(xué)中識(shí)、讀、寫(xiě)是識(shí)字教學(xué)的“三字經(jīng)” 識(shí)是讀的前提 識(shí)讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)只有牢牢地過(guò)了識(shí)這一關(guān) 讀和寫(xiě)才有是前提和基礎(chǔ) 因此要在識(shí)字在下好功夫 如在教學(xué)有我利用小老師帶讀 開(kāi)火車(chē)讀互相提醒讀的方法 以鞏固字音 運(yùn)用字詞結(jié)合詞語(yǔ)與事物相結(jié)合的方法幫助學(xué)生讀詞還運(yùn)用了一些小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 這樣一來(lái)不僅效果不錯(cuò) 課堂氣氛也很活躍識(shí)字六教學(xué)反思讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn) 要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě) 識(shí)寫(xiě)分開(kāi)要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié) 采取了“識(shí)字與讀文整合的方法” 堅(jiān)持了“生字從文中來(lái) 再到文中去” 的識(shí)字順序 首先以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面 進(jìn)行自主識(shí)字 再以第一小節(jié)為例將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫(huà)面讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗 然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字 在第二、三小節(jié)的處理上我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫(huà)面 再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法 體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 突出學(xué)生的主體地位并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中在鞏固識(shí)字上 讓學(xué)生在游戲中學(xué)在輕松、有趣的玩耍中學(xué) 激發(fā)興趣、鞏固知識(shí) 增加參與的積極性注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合 從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí) 包括課間休都精心設(shè)計(jì)了“快樂(lè)拍手”游戲的師生互動(dòng)環(huán)節(jié) 其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學(xué)法 運(yùn)用了形象直觀的課件和實(shí)物吸引學(xué)生讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生受到情感的熏陶培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)互動(dòng)性新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系 以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力 我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)比較得當(dāng)不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上 促使學(xué)生能力地思考 大膽得表現(xiàn)更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中也還存在一些不足 如：在師生對(duì)口令中 我只想到突出數(shù)量詞 由老師說(shuō)名詞 學(xué)生說(shuō)數(shù)量詞如果學(xué)生能把數(shù)量詞與有關(guān)名詞一起說(shuō) 對(duì)掌握數(shù)量詞與名詞的搭配可能會(huì)更好些《大海睡了》教學(xué)反思這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言 描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象 課文還配有一幅插圖再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境 可供學(xué)生觀察 幫助理解課文 培養(yǎng)學(xué)生想象能力 詩(shī)歌不長(zhǎng) 內(nèi)容淺顯易懂 語(yǔ)言流暢生動(dòng) 讀來(lái)瑯瑯上口學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文 說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解 思想情操受到了感染和熏陶 另外朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面 又是理解內(nèi)容的一種手段 因此 在教學(xué)中我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟 通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景 一個(gè)“讀”字貫穿始終我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍 達(dá)到讀正確、讀通順 再通過(guò)指點(diǎn) 讓學(xué)生讀出停頓 從而讀流暢整首詩(shī) 接著通過(guò)指導(dǎo)看圖引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗 然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái) 在想像中指導(dǎo)朗讀 理解字詞在朗讀中對(duì)照畫(huà)面 體會(huì)詩(shī)境最后做到熟讀成誦冰花》是一篇描寫(xiě)自然現(xiàn)象的課文作者用形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白 本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：第一學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二 復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音 識(shí)字、寫(xiě)字理解生字組成的詞語(yǔ)；第三 通過(guò)朗讀課文 理解課文內(nèi)容 初步認(rèn)識(shí)冰花的一些特征理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿(mǎn)、潔白、一朵朵、一束束”等詞語(yǔ)的意思 體會(huì)冰花的美麗神奇進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情 根據(jù)以上目標(biāo)我安排三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)（試讀課文 整體把握 初步認(rèn)讀生字 描紅仿影；）第二、三課時(shí)：隨文識(shí)字寫(xiě)字 小組交流 全班匯報(bào) 教師點(diǎn)撥 學(xué)完之后反思本課的教學(xué)我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法應(yīng)該堅(jiān)持下去：一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確 操作性強(qiáng)課始我用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一讀課文 標(biāo)明自然段序號(hào)；二讀課文 找出自己不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記；三讀課文 找出課文中由生字組成的詞語(yǔ) 最少讀5次；四讀課文 找出長(zhǎng)句子或難懂難讀的句子至少反復(fù)讀5次；五讀課文 讀連貫讀正確；讀生字（會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫(xiě)的）看筆順書(shū)空；讀帖 描紅 最后我又明確地提出了下課時(shí)的檢測(cè)要求：抽查 這樣學(xué)生有事可做 有目標(biāo) 有要求學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)二、文中找詞 詞中找字 送字回文這12個(gè)字就是我進(jìn)行本課識(shí)字教學(xué)的程序 在教學(xué)過(guò)程中首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語(yǔ) 然后從詞語(yǔ)中找出生字 最后將生字送回課文當(dāng)中這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句”的教學(xué)理念三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用作為老師 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 不論是識(shí)字、寫(xiě)字也好 還是朗讀、背誦也罷 都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“小老師” 當(dāng)你在課堂上表?yè)P(yáng)某個(gè)“小老師”時(shí) 你留意一下其他的學(xué)生 此時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生想和他比一比 想和他一樣去展示自己 引起老師、同學(xué)的關(guān)注 因此要重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀的“小老師” 他們的表現(xiàn)會(huì)給其他的學(xué)伴帶來(lái)極大的壓力 這種壓力會(huì)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力 在學(xué)生的心中埋下競(jìng)爭(zhēng)的種子 進(jìn)而促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步、提高教學(xué)中還有不少細(xì)節(jié)問(wèn)題需要解決 如怎樣讓組長(zhǎng)具備更強(qiáng)的組織管理能力 教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感......只要我們努力 只要我們鉆研 只要我們堅(jiān)持所有問(wèn)題都將迎刃而解《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇童話(huà)故事 講的是北風(fēng)吹來(lái)大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃 梧桐落葉 鳥(niǎo)兒躲藏 河水結(jié)冰勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里 躲在水底捉迷藏 快樂(lè)地生活著教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文 并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼 本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象 情節(jié)簡(jiǎn)單 富有童趣 孩子們較歡迎從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體 他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能 使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力 而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn) 但是一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌 現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話(huà) 就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況 因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況 我緊緊圍繞以讀為主線 合理利用多媒體輔助教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去 學(xué)習(xí)語(yǔ)言 感悟語(yǔ)言通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用 使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景 從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué) 由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力《懷素寫(xiě)字》教學(xué)反思《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文 本文介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事 對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)刻苦練字養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣有著積極的影響 符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的具體情況 本文言簡(jiǎn)意賅 寓意深遠(yuǎn)具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn) 對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字 理解由生字組成的詞語(yǔ) 能正確流利的朗讀課文關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字的情感逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力 但是文章時(shí)代遙遠(yuǎn) 內(nèi)容枯燥、陌生缺乏童話(huà)類(lèi)課文的情趣因素學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫(xiě)字、好學(xué)上進(jìn)的精神 并受到感染如何發(fā)揮文本的積極作用 激發(fā)學(xué)生的積極情感消化不利因素呢？心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣 情景中的某些要素 具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì) 能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié) 從而達(dá)成高效在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì) 意在突破難點(diǎn)更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力積極情感的內(nèi)需 還需要外界施加影響特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差 興趣容易轉(zhuǎn)移更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器” 不斷刺激學(xué)生在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí)我提問(wèn)：“怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢？我們班上有嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講 認(rèn)真完成作業(yè)......就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子 由學(xué)生再回到文本“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子 懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn)你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀？那我們一起來(lái)夸一夸他吧！”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解 當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中《小河與青草》一課是一則寓言故事 講的小河與青草的一段對(duì)話(huà)從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理 同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎 要多看到別人的長(zhǎng)處在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中我們覺(jué)得自己在執(zhí)教時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：首先 注重以讀為本 讀為主線 在讀中積累 讀中感悟復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)讀詞語(yǔ)到短語(yǔ) 為理解課文掃清了障礙 在本課的教學(xué)中我們采用了教多讀的方式 有自由讀 個(gè)別讀 齊讀分角色朗讀 表演讀等方式 讓學(xué)生讀得輕松 讀得有趣逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀 深入感知文章的內(nèi)在美如：小草對(duì)小河說(shuō)：“你的水真清啊 一眼能看到底”指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀強(qiáng)調(diào)“看到底”說(shuō)明水清澈見(jiàn)底 強(qiáng)調(diào)“一眼”說(shuō)明一下子能看到底 水真夠清的讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀 尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)在教學(xué)小草和小河的對(duì)話(huà)時(shí)采用分角色朗讀、加上動(dòng)作表演讀 大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣 掀起了一個(gè)個(gè)朗讀的高潮 最后學(xué)生分角色表演 讓情感體驗(yàn)得到升華 表演讀給家長(zhǎng)看為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個(gè)合適的平臺(tái) 正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意 在讀中積累其次注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的 因此在認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一致的 在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實(shí)物 讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土” “渾濁的泥水是什么樣子的” “干枯的小草是什么樣子的” 了解知識(shí)的同時(shí)體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系 將思想品德教育滲透到讀中 學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解在生活中是要互相幫助 課中游戲的設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái) 快樂(lè)起來(lái)了在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草” 真心感謝起小河來(lái)達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合 在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間 給他們絕對(duì)想象的空間和自由 多種激勵(lì)手段的運(yùn)用 教師贊揚(yáng) 肯定的話(huà)語(yǔ)以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中第三 注重活用教材 對(duì)教材進(jìn)行重組本課教學(xué)中 我們將課文進(jìn)行了重組首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎(jiǎng)的話(huà) 在讀好這兩句話(huà)之后再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對(duì)方呢？”學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受 而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 由淺入深 循序漸進(jìn)正確處理知識(shí)的重難點(diǎn)在最后拓展部分 緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵 設(shè)計(jì)“大樹(shù)”和“小鳥(niǎo)”的對(duì)話(huà)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)碧綠碧綠的”是因?yàn)樾▲B(niǎo)為他捉去害蟲(chóng) “小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因?yàn)榇髽?shù)給了它一個(gè)溫暖的家 在試著讓學(xué)生續(xù)編對(duì)話(huà)的同時(shí)再一次地體會(huì)自然界有許多事物是相互依存的總之 在本課教學(xué)中 圍繞教學(xué)要求 以及新課程標(biāo)準(zhǔn) 我們進(jìn)行了愉快教學(xué) 通過(guò)對(duì)比 分角色朗讀等調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 由淺入深 循序漸進(jìn)正確處理知識(shí)的重難點(diǎn) 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍『不可能』只存在於蠢人的字典里。方法是要用的，而不是總結(jié)出來(lái)就棄之一旁。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶?！秡cs》教學(xué)反思新