【正文】 歌短小精悍這一特點 我讓學生充分自由地朗讀 在讀中一遍遍與生字詞打交道 掃清了識字障礙 同時在讀中整體感知課文內容 在讀中感受語言文字的美學生這時的讀必定是從內心體驗出發(fā) 結合生活經驗 展開豐富想像從而感受到學習的樂趣教師在學生自讀自悟時稍作點撥 旨在再現情境 讓學生受到感染促使其對語言有細膩地感悟結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象“藍天萬里 白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中 魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出迎著和風微笑......”從而進一步悟出“家”的內涵溫馨、快樂 獲得初步的情感體驗使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿 內心掀起情感的波瀾 入情入境達到與作者情感的共鳴教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間 讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟 通過讀張揚出來 從而形成語感三、句式遷移 刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三 遷移運用《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次 一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵 祖國就是我們的家”前其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟 從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經驗遷移過來 無需說教 一樣親切感人 既突破了難點又達到了潤物無聲的效果二是讓學生初步接觸詩歌的改編方法 在此基礎上再讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩 自由討論 合作完成 這種創(chuàng)編是學生超越生活經驗的創(chuàng)造思維 是發(fā)自內心的自由抒發(fā)不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力 同時在運用積累詞語和句子 豐富閱歷積淀對語文內涵的感悟《東方明珠》教學反思：《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生 有很多小朋友已親眼見識過了 而且這篇課文寫得通俗易懂同學們在讀懂的基礎上來誦讀課文就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了 為此我設計了“闖關登塔”、“應聘導游”等環(huán)節(jié) “闖關登塔”這一情境的創(chuàng)設 增強了學生朗讀課文的積極性 他們在自己的小組內練讀 互相合作 共同提高在小組朗讀比賽中都讀得很棒 “應聘導游”這一環(huán)節(jié) 學生背誦的興趣大增 而且不是一般的唱讀 而是繪聲繪色的表演 用自己的話復述課文雖還存在問題 但學生表達的愿望很強烈在以后的教學中要多創(chuàng)造這樣的機會 讓學生盡情地說秋姑娘 教學反思：新課程改革在進行深入反思的時候 我們應該呈現給孩子們一個什么樣的課堂我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態(tài) 這是一個值得深思的問題 其實這個問題我一直在思考著同時我也在常態(tài)的教學下不斷的實踐著 我在努力追求一個體現學生真實發(fā)展的課堂 追求一個能夠展現學生真實學習過程的課堂語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇 更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法因此教師要教的有效；學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務 更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng) 因此學生要學的扎實教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法 這是我課堂教學設計追求的一種理念在備課時發(fā)現課文最后出現了一個一問一答的句式 其實這樣的句式學生朗讀更需要指導那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干 對比效果非常明顯根據學生現有的生活經驗和一般的思維方式學生第一個呈現出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學當中故不出所料學生睜眼的第一反應就是一個“啊”字 這當然就是感到驚異了順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學 其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經驗 創(chuàng)設一個小的情景較好的完成這一教學環(huán)節(jié)這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的 整個課堂教學過程中生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字 這不僅僅是教學生字 更是一種識字方法的教學在指導學習課文時讓學生動筆標標畫畫在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學）在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學習方法長此以往這些學習的方法便會成為學生學習能力的一部分 在指導學生讀課文時學生先讀帶有拼音的文字 然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信 再到學生利用板書的提示敘述書信內容再要求學生將相關的詞語粘貼到相關小動物的后面 學習的要求難度一步一步的提升學生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高由此可見在課堂上學生的整個教學環(huán)節(jié)設計扎實有效 學生能力的提高也是實實在在 因此課堂是扎實的課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言 提高學生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習順勢理解課文相關的詞語的含義 如小心、充足的教學在學習課文后利用秋天到了 誰要干什么秋姑娘讓他們怎么樣 這種句式讓學生說話練習一是檢測學生對文章的理解情況同時又是對學生語言運用的練習在課閉又指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習再次對學生語言運用進行練習這樣的語言練習課堂應是厚實的《看菊花》教學反思《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過 向人們展示了深秋季節(jié)各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色 從中讓學生體會菊花不怕冷的品質上課時我利用多媒體課件的展示讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內 營造了較為真實的氛圍把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里 盡管學習在課堂里但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官 多角度感受菊花的美 在此過程中 教師的相機指導也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累 在教學“黃的 白的 淡綠的紫紅的”時候讓學生用成語進行概括 學生很快說出了“五光十色 五顏六色 五彩繽紛五彩斑斕”豐富了教學內容在教學接近尾聲的時候帶領學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩 拓寬了學生課外閱讀的視野 將菊花的品質用詩來表達也滲透了對學生語文學習詩意化的培養(yǎng)《識字4》教學反思教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章 內容都很富有童真我首先以幻燈片引入課文問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等）學生看到圖片都顯得特別激動紛紛搶著述說在課外書上見到的相關知識 氣氛很熱烈很自然地便能過渡到課文中 接著我播放課文的配音朗讀 在悠揚的音樂聲中 有些學生也跟著念起來課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物 想讀一讀關于它們的句子 所以就跟著念了我記得在他們讀完的時候我曾經問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡 這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答 言歸正傳因為這堂課的氣氛特別好 所以上起來也特別輕松 我出示課文當中的生字詞 讓他們想辦法記住這些字 在記字的時候我問學生：你們仔細觀察一下看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利 所以后來我還從昆蟲方面延伸出去 告訴學生這六種昆蟲中哪些是益蟲 哪些是害蟲學生聽的很有興趣在我反復講述昆蟲的時候 他們都盯著黑板上的詞語看 我想在潛意識當中他們會對生字有更深的印象這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構成的一次教學任務 自我感覺相當之好當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷《識字5》教學反思前段時間參加了縣“走進新課程識字教學評比”活動 感觸頗多識字教學是低年級語文教學的重點和難點從前的識字教學課總讓人感覺到不是“華而不實” 就是“實而不活” 一節(jié)課下來的結果要不是學生太累 就是老師太累本次“走進新課程識字教學評比”活動的目的就是為了落實《語文課程標準》要求 改進識字教學的方法方式 激發(fā)學生識字興趣 提高識字教學效率 通過這個參加這個活動對于改進識字教學的方法方式、激發(fā)學生識字興趣有了較深刻的認識一、創(chuàng)設識字教學的情境 讓學生在一定的情境中識字 提高了學生的識字興趣 “興趣是最好的老師” 新課標教材的詞串識字是把具有一定意義相關的詞語整合起來 配以生動形象的畫面使學生在圖文并茂的情境中識字 以增強學生的識字興趣 符合小學生的年齡心理性 心理學研究表時 生動的畫面直觀可感的視聽形象 可以激發(fā)學生的學習興趣 激活他們的思維所以老師采用生動的語言、形象多媒體手段為學生識字創(chuàng)設一個良好的情境顯得特別的重要 創(chuàng)設情境可以貫徹了整個識字教學的始終 充分調動了學生的學習積極性 使他們始終保持旺盛的精神狀態(tài) 學生因而學得主動 課堂顯得生動二、識字教學中識、讀、寫是識字教學的“三字經” 識是讀的前提 識讀是寫的基礎只有牢牢地過了識這一關 讀和寫才有是前提和基礎 因此要在識字在下好功夫 如在教學有我利用小老師帶讀 開火車讀互相提醒讀的方法 以鞏固字音 運用字詞結合詞語與事物相結合的方法幫助學生讀詞還運用了一些小游戲來激發(fā)學生的學習興趣來鞏固學生的學習成果 這樣一來不僅效果不錯 課堂氣氛也很活躍識字六教學反思讓學生在語言環(huán)境中識字新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點 要求語文識字課要多認少寫 識寫分開要在具體的語言環(huán)境中識字我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié) 采取了“識字與讀文整合的方法” 堅持了“生字從文中來 再到文中去” 的識字順序 首先以第四小節(jié)內容給學生創(chuàng)設情境 讓學生在朗讀想像中感悟活動場面 進行自主識字 再以第一小節(jié)為例將其內容制作一幅美麗的畫面讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗 然后引導學生在特定的情境之中自主識字 在第二、三小節(jié)的處理上我扶助學生在想像、質疑中感受畫面 再滲透前一個小節(jié)的學習方法 體現教師的主導作用 突出學生的主體地位并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中在鞏固識字上 讓學生在游戲中學在輕松、有趣的玩耍中學 激發(fā)興趣、鞏固知識 增加參與的積極性注重語文學習與情感教育相結合 從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學習語文知識 包括課間休都精心設計了“快樂拍手”游戲的師生互動環(huán)節(jié) 其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學法 運用了形象直觀的課件和實物吸引學生讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究 在理解課文內容的基礎上 讓學生受到情感的熏陶培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識教學評價體現互動性新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價 評價內容、形式和評價的主體不再是單一的而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系 以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力 我在教學中的評價比較得當不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上 促使學生能力地思考 大膽得表現更注重了學生和學生之間的相互評價在教學過程中也還存在一些不足 如：在師生對口令中 我只想到突出數量詞 由老師說名詞 學生說數量詞如果學生能把數量詞與有關名詞一起說 對掌握數量詞與名詞的搭配可能會更好些《大海睡了》教學反思這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言 描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象 課文還配有一幅插圖再現了詩句描繪的優(yōu)美意境 可供學生觀察 幫助理解課文 培養(yǎng)學生想象能力 詩歌不長 內容淺顯易懂 語言流暢生動 讀來瑯瑯上口學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文 說明他們對詞句的意思已基本理解 思想情操受到了感染和熏陶 另外朗讀既是閱讀能力的一個重要方面 又是理解內容的一種手段 因此 在教學中我沒有進行過多的講解而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟 通過朗讀體會詩歌所描繪的大海夜景 一個“讀”字貫穿始終我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍 達到讀正確、讀通順 再通過指點 讓學生讀出停頓 從而讀流暢整首詩 接著通過指導看圖引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗 然后通過讀書把這一份感受表達出來 在想像中指導朗讀 理解字詞在朗讀中對照畫面 體會詩境最后做到熟讀成誦冰花》是一篇描寫自然現象的課文作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白 本課的教學目標有三個：第一學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二 復習鞏固漢語拼音 識字、寫字理解生字組成的詞語；第三 通過朗讀課文 理解課文內容 初步認識冰花的一些特征理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思 體會冰花的美麗神奇進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情 根據以上目標我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文 整體把握 初步認讀生字 描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字 小組交流 全班匯報 教師點撥 學完之后反思本課的教學我覺得以下幾點做法應該堅持下去：一、教學目標一定要具體明確 操作性強課始我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：一讀課文 標明自然段序號；二讀課文 找出自己不認識的字用自己喜歡的符號進行標記；三讀課文 找出課文中由生字組成的詞語 最少讀5次；四讀課文 找出長句子或難懂難讀的句子至少反復讀5次；五讀課文 讀連貫讀正確；讀生字（會認的和會寫的）看筆順書空；讀帖 描紅 最后我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查 這樣學生有事可做 有目標 有要求學習的積極性立刻被調動了起來二、文中找詞 詞中找字 送字回文這12個字就是我進行本課識字教學的程序 在教學過程中首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語 然后從詞語中找出生字 最后將生字送回課文當中這種方法體現了“字不離詞、詞不離句”的教學理念三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用作為老師 在教學的各個環(huán)節(jié) 不論是識字、寫字也好 還是朗讀、背誦也罷 都要學