【正文】 歌短小精悍這一特點 我讓學(xué)生充分自由地朗讀 在讀中一遍遍與生字詞打交道 掃清了識字障礙 同時在讀中整體感知課文內(nèi)容 在讀中感受語言文字的美學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā) 結(jié)合生活經(jīng)驗 展開豐富想像從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點撥 旨在再現(xiàn)情境 讓學(xué)生受到感染促使其對語言有細(xì)膩地感悟結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里 白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中 魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出迎著和風(fēng)微笑......”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵溫馨、快樂 獲得初步的情感體驗使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿 內(nèi)心掀起情感的波瀾 入情入境達到與作者情感的共鳴教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間 讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟 通過讀張揚出來 從而形成語感三、句式遷移 刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三 遷移運用《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次 一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵 祖國就是我們的家”前其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟 從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來 無需說教 一樣親切感人 既突破了難點又達到了潤物無聲的效果二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩 自由討論 合作完成 這種創(chuàng)編是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維 是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力 同時在運用積累詞語和句子 豐富閱歷積淀對語文內(nèi)涵的感悟《東方明珠》教學(xué)反思：《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生 有很多小朋友已親眼見識過了 而且這篇課文寫得通俗易懂同學(xué)們在讀懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了 為此我設(shè)計了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié) “闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè) 增強了學(xué)生朗讀課文的積極性 他們在自己的小組內(nèi)練讀 互相合作 共同提高在小組朗讀比賽中都讀得很棒 “應(yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié) 學(xué)生背誦的興趣大增 而且不是一般的唱讀 而是繪聲繪色的表演 用自己的話復(fù)述課文雖還存在問題 但學(xué)生表達的愿望很強烈在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機會 讓學(xué)生盡情地說秋姑娘 教學(xué)反思：新課程改革在進行深入反思的時候 我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài) 這是一個值得深思的問題 其實這個問題我一直在思考著同時我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實踐著 我在努力追求一個體現(xiàn)學(xué)生真實發(fā)展的課堂 追求一個能夠展現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的課堂語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇 更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù) 更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng) 因此學(xué)生要學(xué)的扎實教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式 其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學(xué)利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干 對比效果非常明顯根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字 這當(dāng)然就是感到驚異了順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué) 其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗 創(chuàng)設(shè)一個小的情景較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的 整個課堂教學(xué)過程中生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字 這不僅僅是教學(xué)生字 更是一種識字方法的教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生動筆標(biāo)標(biāo)畫畫在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué)）在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學(xué)習(xí)方法長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分 在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時學(xué)生先讀帶有拼音的文字 然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信 再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動物的后面 學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效 學(xué)生能力的提高也是實實在在 因此課堂是扎實的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言 提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時利用學(xué)生的生活經(jīng)驗實施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)順勢理解課文相關(guān)的詞語的含義 如小心、充足的教學(xué)在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了 誰要干什么秋姑娘讓他們怎么樣 這種句式讓學(xué)生說話練習(xí)一是檢測學(xué)生對文章的理解情況同時又是對學(xué)生語言運用的練習(xí)在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習(xí)再次對學(xué)生語言運用進行練習(xí)這樣的語言練習(xí)課堂應(yīng)是厚實的《看菊花》教學(xué)反思《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過 向人們展示了深秋季節(jié)各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色 從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)上課時我利用多媒體課件的展示讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi) 營造了較為真實的氛圍把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里 盡管學(xué)習(xí)在課堂里但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動學(xué)生多種感官 多角度感受菊花的美 在此過程中 教師的相機指導(dǎo)也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)同時在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語的積累 在教學(xué)“黃的 白的 淡綠的紫紅的”時候讓學(xué)生用成語進行概括 學(xué)生很快說出了“五光十色 五顏六色 五彩繽紛五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)接近尾聲的時候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫的《秋菊》一詩 拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野 將菊花的品質(zhì)用詩來表達也滲透了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)《識字4》教學(xué)反思教學(xué)反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章 內(nèi)容都很富有童真我首先以幻燈片引入課文問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等）學(xué)生看到圖片都顯得特別激動紛紛搶著述說在課外書上見到的相關(guān)知識 氣氛很熱烈很自然地便能過渡到課文中 接著我播放課文的配音朗讀 在悠揚的音樂聲中 有些學(xué)生也跟著念起來課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物 想讀一讀關(guān)于它們的句子 所以就跟著念了我記得在他們讀完的時候我曾經(jīng)問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡 這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答 言歸正傳因為這堂課的氣氛特別好 所以上起來也特別輕松 我出示課文當(dāng)中的生字詞 讓他們想辦法記住這些字 在記字的時候我問學(xué)生：你們仔細(xì)觀察一下看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利 所以后來我還從昆蟲方面延伸出去 告訴學(xué)生這六種昆蟲中哪些是益蟲 哪些是害蟲學(xué)生聽的很有興趣在我反復(fù)講述昆蟲的時候 他們都盯著黑板上的詞語看 我想在潛意識當(dāng)中他們會對生字有更深的印象這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù) 自我感覺相當(dāng)之好當(dāng)然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷《識字5》教學(xué)反思前段時間參加了縣“走進新課程識字教學(xué)評比”活動 感觸頗多識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點從前的識字教學(xué)課總讓人感覺到不是“華而不實” 就是“實而不活” 一節(jié)課下來的結(jié)果要不是學(xué)生太累 就是老師太累本次“走進新課程識字教學(xué)評比”活動的目的就是為了落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 改進識字教學(xué)的方法方式 激發(fā)學(xué)生識字興趣 提高識字教學(xué)效率 通過這個參加這個活動對于改進識字教學(xué)的方法方式、激發(fā)學(xué)生識字興趣有了較深刻的認(rèn)識一、創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)的情境 讓學(xué)生在一定的情境中識字 提高了學(xué)生的識字興趣 “興趣是最好的老師” 新課標(biāo)教材的詞串識字是把具有一定意義相關(guān)的詞語整合起來 配以生動形象的畫面使學(xué)生在圖文并茂的情境中識字 以增強學(xué)生的識字興趣 符合小學(xué)生的年齡心理性 心理學(xué)研究表時 生動的畫面直觀可感的視聽形象 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 激活他們的思維所以老師采用生動的語言、形象多媒體手段為學(xué)生識字創(chuàng)設(shè)一個良好的情境顯得特別的重要 創(chuàng)設(shè)情境可以貫徹了整個識字教學(xué)的始終 充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 使他們始終保持旺盛的精神狀態(tài) 學(xué)生因而學(xué)得主動 課堂顯得生動二、識字教學(xué)中識、讀、寫是識字教學(xué)的“三字經(jīng)” 識是讀的前提 識讀是寫的基礎(chǔ)只有牢牢地過了識這一關(guān) 讀和寫才有是前提和基礎(chǔ) 因此要在識字在下好功夫 如在教學(xué)有我利用小老師帶讀 開火車讀互相提醒讀的方法 以鞏固字音 運用字詞結(jié)合詞語與事物相結(jié)合的方法幫助學(xué)生讀詞還運用了一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果 這樣一來不僅效果不錯 課堂氣氛也很活躍識字六教學(xué)反思讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學(xué)重點 要求語文識字課要多認(rèn)少寫 識寫分開要在具體的語言環(huán)境中識字我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié) 采取了“識字與讀文整合的方法” 堅持了“生字從文中來 再到文中去” 的識字順序 首先以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動場面 進行自主識字 再以第一小節(jié)為例將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗 然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識字 在第二、三小節(jié)的處理上我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面 再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法 體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 突出學(xué)生的主體地位并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中在鞏固識字上 讓學(xué)生在游戲中學(xué)在輕松、有趣的玩耍中學(xué) 激發(fā)興趣、鞏固知識 增加參與的積極性注重語文學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合 從學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學(xué)習(xí)語文知識 包括課間休都精心設(shè)計了“快樂拍手”游戲的師生互動環(huán)節(jié) 其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學(xué)法 運用了形象直觀的課件和實物吸引學(xué)生讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生受到情感的熏陶培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、合作意識教學(xué)評價體現(xiàn)互動性新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價 評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的而是促進學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系 以達到使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力 我在教學(xué)中的評價比較得當(dāng)不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上 促使學(xué)生能力地思考 大膽得表現(xiàn)更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價在教學(xué)過程中也還存在一些不足 如：在師生對口令中 我只想到突出數(shù)量詞 由老師說名詞 學(xué)生說數(shù)量詞如果學(xué)生能把數(shù)量詞與有關(guān)名詞一起說 對掌握數(shù)量詞與名詞的搭配可能會更好些《大海睡了》教學(xué)反思這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言 描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象 課文還配有一幅插圖再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境 可供學(xué)生觀察 幫助理解課文 培養(yǎng)學(xué)生想象能力 詩歌不長 內(nèi)容淺顯易懂 語言流暢生動 讀來瑯瑯上口學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文 說明他們對詞句的意思已基本理解 思想情操受到了感染和熏陶 另外朗讀既是閱讀能力的一個重要方面 又是理解內(nèi)容的一種手段 因此 在教學(xué)中我沒有進行過多的講解而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟 通過朗讀體會詩歌所描繪的大海夜景 一個“讀”字貫穿始終我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍 達到讀正確、讀通順 再通過指點 讓學(xué)生讀出停頓 從而讀流暢整首詩 接著通過指導(dǎo)看圖引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗 然后通過讀書把這一份感受表達出來 在想像中指導(dǎo)朗讀 理解字詞在朗讀中對照畫面 體會詩境最后做到熟讀成誦冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白 本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：第一學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音 識字、寫字理解生字組成的詞語；第三 通過朗讀課文 理解課文內(nèi)容 初步認(rèn)識冰花的一些特征理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思 體會冰花的美麗神奇進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情 根據(jù)以上目標(biāo)我安排三課時完成教學(xué)任務(wù)：第一課時：根據(jù)自學(xué)目標(biāo)進行自學(xué)（試讀課文 整體把握 初步認(rèn)讀生字 描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字 小組交流 全班匯報 教師點撥 學(xué)完之后反思本課的教學(xué)我覺得以下幾點做法應(yīng)該堅持下去：一、教學(xué)目標(biāo)一定要具體明確 操作性強課始我用簡潔的話語想學(xué)生宣布本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一讀課文 標(biāo)明自然段序號；二讀課文 找出自己不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號進行標(biāo)記；三讀課文 找出課文中由生字組成的詞語 最少讀5次；四讀課文 找出長句子或難懂難讀的句子至少反復(fù)讀5次；五讀課文 讀連貫讀正確；讀生字（會認(rèn)的和會寫的）看筆順書空；讀帖 描紅 最后我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查 這樣學(xué)生有事可做 有目標(biāo) 有要求學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動了起來二、文中找詞 詞中找字 送字回文這12個字就是我進行本課識字教學(xué)的程序 在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生從文中找出帶有生字的詞語 然后從詞語中找出生字 最后將生字送回課文當(dāng)中這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句”的教學(xué)理念三、注重發(fā)揮小老師的榜樣作用作為老師 在教學(xué)的各個環(huán)節(jié) 不論是識字、寫字也好 還是朗讀、背誦也罷 都要學(xué)