人教版語文一年級上冊教學反思(存儲版)
【正文】 班學生共33個，很多孩子的爸爸媽媽都在外地打工，大部分家庭經(jīng)濟不富裕、家長文化素質(zhì)低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。字寫得正確、端正、整潔。3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。三、教學重點、難點:(一)、重點:漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。充分利用多媒體,利用教材優(yōu)美的情境圖,創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境, 激發(fā)學生的學習興趣。識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。第四篇：人教新版數(shù)學小學一年級上冊《左右》教學反思人教數(shù)學新版小學一年級上冊《左右》教學反思為了激發(fā)學生學習的積極性，我創(chuàng)設了學生喜愛的猜謎導入，再引出左右手；通過讓學生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學生起立做“我是機器人游戲”再次強化學生判斷左右位置的能力，讓學生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊；通過平時上下樓梯靠右行，讓學生通過“猜想—驗證—解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對。同時拓展生活中的數(shù)學，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。n。（課件4）(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？(都有nɡ)告訴學生這叫做后鼻韻母。nɡ，學生自由練讀，隨機抽讀。不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。nɡ(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēnɡ h233。①看墻上掛的鐘表是什么形狀的？(貓頭鷹形)讀準鷹(yīnɡ)。小組同學互相讀、指讀、齊讀。（課件17zhong的四聲）(4)拼音寶寶看小朋友們學得這么認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀： 課件出示（）n224。 w226。(1)出示整體認讀音節(jié)yinɡ。（課件出示拼音書寫軟件模板），教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個。，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學生書空。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。n le t243。nɡ。⑤小組賽讀inɡ的四聲（）。(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎？（）（課件11）出示：ēnɡ 227。教師巡視，相機指導。(3)學習anɡ的四聲：出示ānɡ、225。)(2)課件出示圖片上附帶的相應的音節(jié)ch224。(師生)。一組學生演示上樓，跟他們相對的那一組學生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。四、教學措施:幫助學生了解學校常規(guī),幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。、教材分析本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結(jié)構分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學習方式，不局限教材課內(nèi)識字，加強語言積累。（四）口語交際1．學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。第二課時的教學中沒有寫字教學，只注重了課文的理解與朗讀，以后的教學中應該有每節(jié)課都得給寫生寫字機會的意識，把一年級寫字教學貫穿在每一節(jié)課中，扎扎實實落實寫字目標。這樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。把新課標的理念滲透到教學中教學注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。我從
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