【正文】 識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂?；仡櫿谜n的`教學，總結如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：識字。教學中重點引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規(guī)律?！叭铡闭L的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力。在我的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在課中及時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已對本課需要認讀的八個生字有些了解。在教學中不能平均使用力量，分層教學。更讓學生產(chǎn)出了對漢字的興趣，動畫生字講解的呈現(xiàn)，調動了學生學習的積極性，讓學生對象形字有了一個整體的感知。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。還要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。在識字過程中，結合圖畫認字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實幫助學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。方塊字“日、月、水、火”。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。無論是《倉頡造字》，《漢字的演變》歷程，還是《三十六個象形字》的水墨畫欣賞，都在滲透熱愛祖國文字，弘揚中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷，更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信，讓學生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。使學生們樂讀，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。精講“水火”，深觸象形字。心理學告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。我就結合本課的教學過程來感受一下象形字帶給學生的樂趣。在我本課的教學過程中還有很多不足之處：作為低年級老師我應更加注重培養(yǎng)學生良好的39。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。結合“日、田、禾、火”的書寫，認識筆畫捺、點，教師先用卡片認識筆畫并指導寫法。借助圖片，了解字義，識記漢字。初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。日月水火教學反思10學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是最好的老師。二、注重積累，豐富了語言教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。日月水火教學反思9《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第四課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。我主要從這兩個方面入手：在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。其實這反映出的是教學重難點的把握還不到位，應該把更多的時間放在引導孩子認讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。地方？”引導孩子關注漢字的形體和演變；而接下來在教學“水”和“火”時，我就用“請你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力?！焙竺娴耐瑢W學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學習習慣。四、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態(tài)度、價值觀”。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字，因此，我關注到學生充滿識字興趣的特點，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況，發(fā)揮學生自主學習的能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)，同學們喜歡這些形式，樂于參與到學習中來，始終保持著識字的興趣。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義，形成一定識字能力的最佳途徑。四、培養(yǎng)良好的學習習慣作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生還是初次遇到。本課是象形字歸類識字。這節(jié)課識字、認讀的環(huán)節(jié)，寫字分配不夠合理，學寫生字應先讓孩子在課本上描紅。識字方法很形象也很直觀。教師范寫“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。3讀一讀：P45。（5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。教學難點：清楚工整的書寫生字教學過程：一、引入新課抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。課時安排：2課時?？偨Y，本節(jié)課教學中還有很多需要修改的地方，比如：針對學生回答問題的環(huán)節(jié)，讓回答問題的孩子姿勢正確，聲音洪亮，其他同學學會認真聽別人講話的習慣；針對學生寫字的環(huán)節(jié)，每次寫字時都要強調寫字的姿勢，兒歌識記，并認真做到！日月水火教學反思2教學要求：學會本課4個生字。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的智慧。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。因此教學中我做了如下的設計。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。要求學生動筆之前先仔細觀察田字格里的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。學生書寫筆畫。（3）出示“月”，指名領讀字音。3學生描紅、仿寫。教學難點：清楚工整的書寫生字。（4）學生自由、指名、互相記字形。教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。在寫字過程中，充分讓孩子把小手畫起來，小嘴動起