【正文】 于人的如何學(xué)習(xí)知識；教學(xué)設(shè)計層次的選擇、評價和修改是教學(xué)設(shè)計或不可或缺的重要內(nèi)容。包括9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評價需要和確定教學(xué)目的；進行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評價工具；開發(fā)教學(xué)策略；開發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計和進行形成性評價；修改教學(xué)。前期分析、策略、評價。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報告。言語信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動作技能；態(tài)度。信息加工分析又稱“過例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評價中得到的學(xué)生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點狀態(tài)。在起點狀態(tài)到終點目標(biāo)之間，學(xué)生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技能又是達到終點目標(biāo)的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學(xué)目標(biāo)，稱為使能目標(biāo)。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測量學(xué)的，加涅 的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對學(xué)習(xí)結(jié)果進行劃分時，不僅考慮了結(jié)果的測量，同時闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標(biāo)。首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例?；貞浶灶}目要求學(xué)生簡單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過的知識，可以逐字逐句地重復(fù)，也可以用之間的話釋意性地陳述知識。管理和評價的理 論與實踐．3．簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗． 答：１一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)． ２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)． ４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決 于提取線索．5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個要素？ 答：１學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)． ２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ３學(xué)習(xí)是滲透性的． ４學(xué)習(xí)是自我評價的．6．簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．簡述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。呈現(xiàn)明顯的反應(yīng)，即學(xué)生的反應(yīng)能為他人所觀察到，如是正 確的反應(yīng)，才能得到強化；不正確的反應(yīng)，則需要改正。自定學(xué)習(xí)步調(diào) 即學(xué)生按自己定的步調(diào)，進行程序?qū)W習(xí)。學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武 裝自己。2．簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的 8 個內(nèi)部階段。3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的 S→R，而是 S→AT→R。AT 是主動同化刺激 S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果，A 是大于 1 的系數(shù)，刺激 S 只有被主體同 化于認(rèn)知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT，才能引起一定的反應(yīng) R。試述A→X→B的含義。人與動物心理機能上的比較，不僅是量上的增加，而且是心理結(jié)構(gòu)的變化，形成本質(zhì)不同的意識系統(tǒng)。心理性層面、生理性層面、社會性層面。要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作 用。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是： 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識 的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利 于學(xué)生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。“主導(dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適 用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。9． 試述教學(xué)媒體的基本理論。10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為 另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程 的按序列排列的步驟。是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構(gòu)的以及生成意義的過 程。對于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞 射性能?？傊?，由于達到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同，造成了聽覺的方位感。視覺圖像的種類：真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。試說出傳聲器的用途和種類。？ 擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴音機的配接；定電壓輸 出式擴音機的配接。答：聽覺媒體的教學(xué)功能有：典型示范、反復(fù)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，及時反饋；教學(xué)方法有：示范法，比較法，情境法，配畫放音法。技術(shù)種類：CDROM、CDR、CDRW、VCD、DVD。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。扛起攝像機裝入錄像帶將燈光射向被拍攝的對象調(diào)節(jié)按鈕，使圖像處于最佳狀態(tài)扭動攝像機的開關(guān)，進行錄制第四章 計算機教學(xué)基礎(chǔ)。CAI基本模式有哪些？（詳見教材P192）答：（1）個別指導(dǎo)（2）操練和練習(xí)（3）模擬①物理模擬②過程模擬③程序模擬④情境模擬（4）游戲（5）測試（6）問題解決（7）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) SP 表的使用方法。最后把每行的豎線依次在行間用橫線 連接起來，即得到一條階梯狀的曲線，成為 S 曲線。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀 曲線稱為 P 曲線。（詳見教材P207）答：音像信息的數(shù)字化處理模擬信號數(shù)字化的基本步驟（3）數(shù)字信號的壓縮（4）多媒體壓縮的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)簡述人機交互界面的策略設(shè)計。現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)。組合形式：錄音—投影儀組合影碟機（或錄像機）電視—投影組合多種媒體的組合試從功能上分析 4 種語言實驗室的教學(xué)特點。特點：普通計算機教室只對計 算機課程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入、能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、能 夠集中監(jiān)測學(xué)習(xí)過程、能夠提供個別指導(dǎo)、操作與練習(xí)以及聯(lián)機測試、為個別學(xué) 生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析 數(shù)據(jù)。功能：可以讓演講人在課堂或會議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體 實物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。5．什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？域名――IP地址是以數(shù)字來代表的主機地址，比較難記。域名用一組簡短的英文表達，比用數(shù)字表達的IP地址容易記憶。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器――局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采用一臺高檔的計算機作服務(wù)器，它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提出的要求，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)。書寫法、圖片法、實物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。特點：電波覆蓋面大，利用率高；信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信 號容量大；投資省，費用低；擴大教育規(guī)模；作為計算機網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途 徑之一。要根據(jù)顯示環(huán)境 來決定投影器的類型。教學(xué)設(shè)計是教師經(jīng)常作的一項活動。教學(xué) 是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計是人類特有的能力。試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式。試述教學(xué)設(shè)計的一般模式。試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的 4 個步驟。加涅提出的 5 種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。信息加工分析。使能目標(biāo)分析。第七章布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。行為目標(biāo)的編寫。內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。加涅的五成分式目標(biāo)的編寫方法368 為使目標(biāo)精確化，加涅發(fā)展了行為目標(biāo)的思想，提出5成分目標(biāo)陳述技術(shù)，使行為目標(biāo)與內(nèi)在的心理變化有了可以觀察的對應(yīng)關(guān)系。因為只能通過觀察學(xué)習(xí)者的需要應(yīng)用某種能力的任務(wù)中表現(xiàn)出的行為來推斷該能力已被習(xí)得?；貞浶灶}目要求學(xué)生簡單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過的知識，可以逐字逐句地重復(fù)，也 可以用之間的話釋意性地陳述知識。結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實地產(chǎn)生或建構(gòu)一個答案?？茖W(xué)探究教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu) 包含呈現(xiàn)問題情境，收集信息進行實驗，主動解釋問題和分析探究模式與類型等 4 個階段。它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類。加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式。對應(yīng)著這 8 個學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動過程相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計程序－9 個教學(xué)事件，這 也是教學(xué)活動的 9 個步驟。教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理方面的因素；經(jīng)費和技術(shù)方 面的因素；媒體的教學(xué)性能。制定評價計劃、選擇評價方法、試用設(shè)計成果和收集資料、歸納和分析資料、報 告評價結(jié)果。，內(nèi)容和方法。內(nèi)容：課題的申報 和審批、課題的日常管理、課題評估和驗收、成果獎勵和推廣。、方法。操作使用后，要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)故障，應(yīng)立即停止使用，報告管理人員及時檢修，對責(zé)任事故，必須查清原有，進行及時處理。根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。較貴重的儀器 設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用。 4 種渠道。第九章簡答題：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析： 柯德維的教育類型”四分法” 傳統(tǒng)教育活動一相同時間，相同地點進行的，這種教育形式時常是以教第五篇：《知識產(chǎn)權(quán)法》形成性考核冊作業(yè)《知識產(chǎn)權(quán)法》科綜合作業(yè)一、名詞解釋（每小題2分，共20分）知識產(chǎn)權(quán)法：知識產(chǎn)權(quán)法是調(diào)整因創(chuàng)造、使用智力成果而產(chǎn)生的，以及早確認(rèn)、保護和形式治理成果所有人的知識產(chǎn)權(quán)的過程中所發(fā)生的各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。商品商標(biāo)：指使用于商品之上的商標(biāo)，根據(jù)使用者的不同，分為制造商標(biāo)和銷售商標(biāo)。注冊商標(biāo)： 經(jīng)國家商標(biāo)主管機關(guān)核準(zhǔn)注冊的商標(biāo)。答：知識產(chǎn)權(quán)是治理成果所有人和使用人給予自己所擁有的智力成果而依法享有的各項民事權(quán)利的總和，包括著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、閥線圈、發(fā)明權(quán)以及其他科技成果權(quán)。2． 請試述知識產(chǎn)權(quán)的法律性質(zhì)。3． 請試述知識產(chǎn)權(quán)的范圍。4． 你認(rèn)為知識產(chǎn)權(quán)法有哪些作用（最少四條）。（2）為智力成果的推官應(yīng)用和傳播提供了法律機制，為智力成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運用到生產(chǎn)建設(shè)上去，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。（4）知識產(chǎn)權(quán)法律制度作為現(xiàn)代民商法的重要組成部分，隊對完善我國法律體系，建設(shè)法治國家具有重大意義。經(jīng)試銷顧客反響很好，銷售業(yè)績不斷上升，為防止他人假冒并樹立市場形象，取得信譽，公司決定申請商標(biāo)注冊。如果你作為商標(biāo)代理人將提出哪些建議，并提供注冊咨詢服務(wù)。）咨詢意見書公司：根據(jù)我國商標(biāo)法及相關(guān)法規(guī)，我作為商標(biāo)代理人，謹(jǐn)對貴公司申請“神怡”牌礦泉水注冊商標(biāo)一事，出具咨詢意見如下：一、怎樣申請注冊商標(biāo)及申請程序。貴公司可以選擇其中之一進行辦理。若選擇直接辦理，則應(yīng)持企業(yè)介紹信、企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照及有關(guān)申請文件，直接到商標(biāo)局辦理注冊商標(biāo)申請手續(xù)。商標(biāo)局在收到商標(biāo)注冊申請之后，將依法對該申請進行形式審查和實質(zhì)審查，經(jīng)審查，對符合規(guī)定的，予以初步審定并予以公告。對不符合規(guī)定的，予以駁回。對復(fù)審結(jié)果不服的，可以自收到復(fù)審結(jié)果通知書之日起30日內(nèi)向人民法院起訴。關(guān)于商標(biāo)保護，我國法律規(guī)定主要有行政保護和司法保護兩種方式。貴公司一旦發(fā)現(xiàn)自己擁有的注冊商標(biāo)權(quán)益受到損害，如市場上出現(xiàn)假冒產(chǎn)品，就應(yīng)當(dāng)及時向商標(biāo)管理機關(guān)報告，并積極搜集相關(guān)證據(jù)，配合商標(biāo)管理機關(guān)打擊任何人對貴公司注冊商標(biāo)合法權(quán)益的侵權(quán)行為。如有必要，貴公司依法直接向人民法院起訴，請求司法保護。╳ ╳商標(biāo)事務(wù)所商標(biāo)代理人：╳ ╳ ╳ 年年 月 日王某在黑龍江省齊齊哈爾市于1990年4月1日向中國專利局受理處有幾名為“保溫鞋”的實用新型申請文件，郵戳日為1990年4分月1日，中國專利局受理處收到該申請文件的日期為1990年4月6日。問：如何處理？為什么？（學(xué)生可以借鑒本參考答案，但不許照抄，否則以作業(yè)不及格論）答：本題的考點是依法判斷王某與李某誰是該項專利的最先申請人，該項專利的申請權(quán)應(yīng)當(dāng)歸誰所有。即誰是最先申請人，誰就是請求權(quán)人。在本題中，王某是以郵寄方式申請的，郵戳日是1990年4月1日，因此他的申請日依法應(yīng)確定為1990年4月1日。由此可見，王某是該項專利的最先申請人，因此國家專利局應(yīng)確定該項專利的申請權(quán)歸王某所有。要求寫以原告的代理人身份寫一篇代理意見和以被告的律師身份寫一篇答辯意見。理由：（1）被告非法使用的原告790張圖片是經(jīng)過原告故宮博物館對文物進行攝影、編寫文字而成，原告對每一張圖片享有攝影作品的著作權(quán)。出版社侵犯了故宮博物館的著作權(quán)，構(gòu)成了權(quán)利的侵犯，應(yīng)當(dāng)賠禮道歉，賠償損失。結(jié)合教材283頁內(nèi)容。結(jié)合教材314316內(nèi)容(2)被告未經(jīng)原告同意，擅自匯編790張圖片，侵犯了原告的復(fù)制權(quán)和演繹權(quán)中的匯編權(quán)。（3）被告侵犯了原告的作品完整權(quán)，原告擅自使用790張圖片，編寫《宋清瓷器圖錄》一書，是對包含900張圖片的原告出版作品的篡改。原告向社會出租圖片資料版權(quán)費400遠(yuǎn)，加工制作費400元，被告擅自使用圖片，造成原告經(jīng)濟損失根據(jù)《著作權(quán)法》等法規(guī)的規(guī)定，被告應(yīng)當(dāng)立即公開賠禮道歉，賠償損失等民事責(zé)任。答辯參考要點：我接受某某律師事務(wù)所，作為被告出版社的辯護人，就故宮博物館訴出版社侵犯著作權(quán)一案，答辯如下：出版人未侵犯故宮的著作權(quán)，不付賠償責(zé)任，原告的理由有漏洞。該書有作者，出版社只是出版了他人的作品，出版社沒有侵權(quán)圖書的著作權(quán)。原告應(yīng)起訴作者的侵權(quán)行為故宮博物館享有該作品的著作權(quán)，但原告故宮博物館提出的按每張800元乘2方式予以賠償，沒有法律依據(jù)，賠償額顯然跟我國法律規(guī)定相違背。就賠償問題來說，這個價格不應(yīng)該這樣計算，相關(guān)法律法規(guī)并沒有規(guī)定翻兩倍的算法，對于賠償損失范圍，《著作權(quán)法》規(guī)定，以被害人的實際