【正文】 ，然后就放手給孩子自己去組織自己的班隊課，班長把主題告訴全班同學(xué)，然后讓同學(xué)們搜集材料，到小隊長那報節(jié)目?？磥戆嚓爼o他們一個很好的展示舞臺，給他們展示的機會，自我價值體現(xiàn)的機會，極大地發(fā)揮了他們的潛力??很多學(xué)生稱班主任是“魔鬼”，就是因為班主任慣以訓(xùn)斥人的口氣開班會。由此可見，要開好班會需要心平氣和。班會課上，當陰沉著臉走進教室后，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都把臉埋在了桌子下。我一想，如果以批評的方式進行這次班會，學(xué)生只聽我一個人狂吼，不會取得好效果的，于是就換上了笑容，說：“沒考好也有我的責任，平日督促不緊，輔導(dǎo)不及時??如果我們知道自己輸在哪里，吸取了教訓(xùn)，下一次就會考好的。聽著他們的發(fā)言，我的心漸漸平靜下來，慶幸自己理智地控制住了情緒，使班會在融洽的氣氛中進行，學(xué)生分析出了自己的失誤所在，為以后的學(xué)習掃除了障礙。所以說，正確的選擇和精心的設(shè)計主題班會的形式是非常重要的。主題班會要做到形式和內(nèi)容一樣能與時俱進，就應(yīng)盡量使主題班會的形式新穎、活潑、豐富多彩，貼近學(xué)生的生活。隨著各種媒體的普及，學(xué)生的求知欲極大地得到滿足，他們能在最短的時間里了解大容量的各種信息，如果充分利用他們感知、接受能力特別強的特點，把各種班會的主題用學(xué)生喜聞樂見、貼近時代脈搏的形式來表現(xiàn)，可收到事半功倍之效。只要你留意觀察學(xué)生的言行舉止，關(guān)心他們的學(xué)習生活，選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的主題，和學(xué)生一起組織、策劃形式多樣的主題班隊會，必定能引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生成長。為了推進校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結(jié)合我校實際，制定本實施方案，以確保我校校本課程開發(fā)開設(shè)能科學(xué)、有效、扎實的開展。二、工作目標構(gòu)建完整的“三級課程”體系。校本課程的開發(fā)上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。提高廣大教職員工的職業(yè)道德水平，為人師表，敬業(yè)愛崗，無私奉獻；、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育創(chuàng)新能力，使不同層次教師的素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。三、工作措施（一）、努力提高對校本課程的認識、明確“三級課程”的價值和相互關(guān)系。國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。、提高對校本課程的正確認識。開設(shè)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，有利于教師專業(yè)的發(fā)展，有利于促進學(xué)校形成辦學(xué)特色，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的各類人才，有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。在校本課程的開發(fā)上做到“六有三明確”?！叭鞔_”即要明確目標、明確職責、明確內(nèi)容。、校本課程的課時安排。（三）、大力推進校本課程的實施、校本課程的研究。學(xué)校將把校本課程的開發(fā)與實施作為重要課題進行研究。校本課程的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生年齡特點，注重學(xué)習方式的變革，注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習，在生活中學(xué)習。高年級要基于學(xué)生成長的需要，注重學(xué)生學(xué)習活動的多樣性，可采取興趣小組、主題單元活動等多種形式，鼓勵學(xué)生進行研究、討論、調(diào)查、參觀、測量、設(shè)計、制作、服務(wù)等具體活動。、校本課程的評估。通過評估促進校本課程的健康發(fā)展，加速學(xué)校課程開發(fā)開設(shè)能力的提高，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課程開發(fā)開設(shè)的經(jīng)驗。、師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)。要積極組織教師參與鎮(zhèn)、縣舉辦的各類活動?？刹扇∞k講座、研討、交流、個案評析、現(xiàn)場學(xué)習等形式，提高教師實施校本課程的能力。一、開發(fā)背景：隨著我國教育改革的日益深入，學(xué)校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，全國統(tǒng)一的課程方案越來越難以顧及地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的差異?！痹谡n時計劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開發(fā)或選用的課程占課時總比例的10%－12%。近年來，基礎(chǔ)教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生間的差異性，充分利用社區(qū)、學(xué)校的課程資源，為學(xué)生提供多樣化的選擇，課程決策權(quán)部分下放到學(xué)校。同時，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。通過校本課程的開發(fā)，學(xué)校進一步凸顯審美育人的辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習活動，改進學(xué)習方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。三、開發(fā)原則：自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，作靈活內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。四、開發(fā)內(nèi)容與設(shè)想依據(jù)神童山資源和學(xué)校資源，從認識學(xué)校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構(gòu)成本課程。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。在評價上我們本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。第五篇：校本課程開發(fā)方案中臺學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案為保證我學(xué)區(qū)新課程方案的實施，依據(jù)教研室的相關(guān)文件精神，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源，在充分進行前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學(xué)?！钡脑瓌t，為學(xué)生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。一、需要評估、資源調(diào)研結(jié)果分析從對學(xué)生的調(diào)查情況來看，大部分學(xué)生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。充分開發(fā)學(xué)校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長以及社會各方面的積極性，在學(xué)校原有各項活動的基礎(chǔ)上充實、完善、提高，構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。學(xué)區(qū)應(yīng)根據(jù)師生特點、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及辦學(xué)宗旨，確立自己的獨特的發(fā)展方向。（二）開發(fā)校本課程是評估學(xué)生發(fā)展的需要。為了對我學(xué)區(qū)學(xué)生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設(shè)計了三套問卷，分別是：A、新時期小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。C、我們的向往與未來（學(xué)校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。結(jié)果顯示，我學(xué)區(qū)小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學(xué)習的指導(dǎo)、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。（四）學(xué)會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育?；顒芋w會的交流總結(jié)等，都由學(xué)生主體參與，并由學(xué)生形成過程性書面材料。（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓(xùn)練點，需要教師根據(jù)自己的實際做開發(fā)的余地特別大，這應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應(yīng)性。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應(yīng)小學(xué)生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。