數(shù)學反思六年級數(shù)學上冊-閱讀頁
2024-10-17 23:18本頁面
【正文】 道寬即可，實現(xiàn)了教學重點的突破。另外，在研究三到八道的跑道差時，還不夠靈活，能否就讓孩子直接在明白這就是彎道的差距上，直接求彎道差進行比較就可以了課堂重建在計算方法的探究過程中，教師有意放手讓學生自主就方法，再匯報。但在教學中，教師“擔驚受怕”，穩(wěn)穩(wěn)地提出問題，匆匆的結(jié)束探究，急急的指名匯報，讓部分學生還不知從何開始就“到此結(jié)束”。因此，本節(jié)課的教學方式是否面向了全體還有待改進。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在講到扇形統(tǒng)計圖時，讓學生觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。這里雖然教材上沒有要求，但是我還是作為重點來探究，我認為我們是為了教學生知識，而不是為了教教材，只要是學生想知道，我們就要滿足他們，可以激發(fā)學生的探究欲望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的了解，我認為他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。整堂課的教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。課后我調(diào)查原因：有的學生表現(xiàn)得比較自信，有的學生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說的不到位。課堂重建在以后的教學中，教師要用自己的親和力與學生溶為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！皵?shù)”后“形”，培養(yǎng)學生的邏輯能力小學六年級的學生已具備初步的邏輯思維能力，但仍以形象思維為主，教材在小學中年級的數(shù)學教學中，已經(jīng)逐漸借助推理與知識遷移來完成，并結(jié)合教材挖掘、創(chuàng)造條件開始滲透數(shù)形結(jié)合思想。，相互印證。既可以從數(shù)的角度出發(fā)，讓學生看看可以怎樣用圖形來表示數(shù)的規(guī)律，也可以讓學生尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律。例如，在例1中可以先讓學生計算1+3+5+…的得數(shù)，使學生發(fā)現(xiàn)得到的和都是“平方數(shù)”，再通過圖形的規(guī)律理解“三角形數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。在鞏固練習時，充分利用教材習題，引導學生在解決問題時能舉一反三地運用所學，使學生的解題能力得到培養(yǎng)。在本課的配套的練習中，題目中蘊含的信息量較大，直接讓學生來讀懂題意有一定的難度。反思問題一、本節(jié)課的重點和難點都是理解數(shù)與形之間的聯(lián)系，借助形理解數(shù)的運算，運用數(shù)解決形中的問題，在講解例一方面做得還好，學生基本都理解了數(shù)和形的聯(lián)系，練習中三角形數(shù)形與數(shù)的關(guān)系，很多學生沒有通過圖感受到，引導的不到位。第一次的同桌兩人合作，通過課堂，我發(fā)現(xiàn)其實很多學生都能獨立完成。課堂重建總之，在今后的教育教學中應(yīng)充分重視學生原有認知水平，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設(shè)置生動有趣的教學情景，拋出有探究性的問題，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師講解更有價值，更能調(diào)動學生的興
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