【正文】 什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。五、學習第4自然段，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。（學生自由舉手回答），體會春天是個多彩的季節(jié)。春天的太陽給我們帶來（）；夏天的太陽給我們帶來（）；秋天的太陽給我們帶來（）；冬天的太陽給我們帶來（）。教學板書:四個太陽春天色彩夏天清涼秋天香甜冬天溫暖第五篇：四個太陽教學設計全國中小學“教學中的互聯網搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計 篇二：四個太陽教學設計與反思《四個太陽》教學設計與反思漁沙坦小學 雷麗芳一、教學目標認識“掛、街”等13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。組織學生自讀課文，標出自然段。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀讀文中的句子。出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。再認識“臉”回到課文，讀句子學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。強調：“因”字是先里頭后封口。第二課時一、復習舊知，鞏固生字認讀生字卡。① 陽光溫暖著小朋友冰凍的手和臉。二、引入課文，整體感知同學們，上一節(jié)課我們已經知道，有一個小朋友畫了四個不同的太陽送給“春、夏、秋、冬”四季，你們還記 得是四個什么樣的太陽嗎？誰能上黑板上貼出來呢？（生答后再由生貼太陽，師板書：春天、夏天、秋天、冬天）瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮呀，文中的小朋友為什么要畫這樣的四個太陽呢？大家想知道嗎？快翻開書本p81，自由地讀讀課文，找找答案吧！三、抓住重點，示范學法看課件——夏天，烈日高照，知了在樹上叫個不停，狗也熱得不斷地伸舌頭。② 如果你在這炎熱的夏天里，你會有什么愿望呢？（太陽不那么熱，清涼點）書中的小朋友也有一個愿望，你們知道是什么嗎？快讀讀第一自然段吧。接下來，我們就用這一種方法去學習第二、三、四自然段。五、檢查自學秋天① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）這一段中有一個句子特別長，我們要把它讀通順、連貫?！保ǚ蹲x、指名讀、自由讀、齊讀）③ 同學們，秋天到了，果園里的果子熟了，你們想跟老師一起到果園里逛逛，嘗一嘗水果的香甜嗎？（課件欣賞果園果子成熟的景象）④ 此時此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想對秋姑娘說什么呢？（謝謝）師：秋姑娘聽到了，她說謝謝你，她說明年秋天呀，她還會給你們送果子的，秋姑娘要走了，誰能背一句在這段中你最喜歡的句子來跟秋姑娘說再見呢？⑤ 我們再一次感謝秋姑娘，好嗎？（看課件齊讀第二段）冬天① 冬天來了，小朋友的愿望又是什么呢？為什么？（指名答）② 冬天真的如此冷嗎？我們一起去感受一下（看課件——寒風呼嘯）感覺如何？③ 哪個小組學這一段的，能讀讀嗎？我也想讀，也特別想讀好，誰來教教我呢？先自由讀讀，想一想如何才能教我讀好呢？a、你想教我怎樣讀？（有感情）b、生范讀，師讀聽我讀了，你感覺到什么呀？（特別暖和）一齊把溫暖送給大家吧（課件出示第三段，齊讀）④ 誰能背一句你最喜歡的句子或詞語。這次，我想和大家合作來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句話，大家來讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試（看課件，合作讀）六、拓展總結：（指板書）過渡：文中的小朋友送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天。老師也有一個心愿，就是送你們一個快樂的太陽，希望小朋友們每天快快樂樂。教學反思: 《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？這使學生產生了強烈的求知欲望。下面就這一節(jié)課談談我的具體做法：一、引入課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)，我首先從復習的形式引入，讓學生上黑板上“掛”出 四個不同的太陽，從而吸引學生學習課文的興趣。孩子們能很快地說出自己和文中小朋友的心愿，但在背的時候就有點困難了。三、總結學法，指導自學這一環(huán)節(jié)，我實施得較差，雖然學生知道了用“讀——說——背” 的方法去自學，但個別學生卻不明確要學哪一段，該怎樣去學。設計思路《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。本課共有13個生字要求學生會認，有6個生字要求學生能熟練書寫。識字教學是枯燥的，我以游戲的形式呈現，在玩中學習增添了學習樂趣，給教學帶來事半功倍效果。孩子們對字形的識記才是關鍵。教學目標認識“掛、街”等13個生字。運用學過的識字方法識記生字，并把自己的方法分享給學習伙伴。在觀看多媒體動畫時，要邊看邊思考老師提出的問題，結合動畫、開動腦筋、按要求完成練習。指導在田字格中書寫時強調筆順筆畫。教學準備將四個不同顏色的太陽（綠的、黃的、紅的、彩色的。媒體資源：視頻《四個太陽：范讀》（互聯網下載/programs/view/jwkbhaqjv9y/isrenhe =1附件太大只能附上網址），動畫課件《四個太陽：生字詞語》、游戲課件：送生字寶寶回家。二、引導學生學習生字。（生讀文，師巡視）談話：小朋友們花園里開滿了太陽花，多美呀！你們已經認識了花園的主人—四個太陽。這些生字寶寶真淘氣，都躲在太陽花后面呢！誰能把他們找出來？（指名學生參與活動，將太陽花翻過來，如果自己能認出這個字，就大聲讀出來。初次見面你們想認識他們嗎？你們有什么好的方法來交這些新朋友呢？（小組內交流識字方法。）（1）、出示字卡“掛”，引導學生思考什么東西能掛？用掛組詞、說句子。說句子。再認識“臉”，做動作，摸摸自己的小臉。三、做游戲鞏固識字。談話：小朋友們你們和生字寶寶很快就成為了好朋友，玩得的很愉快吧？現在生字寶寶該回家了，可是他們太貪玩了，找不到回家的路了，他們的爸爸媽媽該著急了。（課件演示）你們愿意認認真真的幫助生字寶寶嗎？現在我們來比賽，看誰送生字寶寶回家速度最快，讀得最好?。榈诙n時的課文朗讀打基礎。（你找到了哪個生字寶寶的家？請你把這句話讀出來吧！）四、指導寫字。學生匯報。范寫“園”，生嘗試寫“因”。左右結構的“臉”和“陽”重點指導臉的寫法，強調“陽”偏旁的書寫。用生字口頭組詞，課件出示詞語，認讀。教后反思：一、創(chuàng)設情景，整體感知開始上課時，我讓孩子們欣賞黑板上的簡筆畫：天空掛掛著紅的、綠的、黃的、彩色的太陽，草地上開滿了各種顏色的太陽花，激發(fā)了學生的篇四：四個太陽第二課時公開課教案一年級下冊《四個太陽》教學設計設計人：黃燦課文簡析：《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，我積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達的能力。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。升華學生善良高尚的情操。教學過程：第二課時一、課前準備：（復習鞏固）（班長帶讀詞語卡片）街道 到處 清涼 邀請 嘗嘗 水果 香甜 溫暖 多彩 季節(jié) 顏色二、欣賞歌曲導入：媒體播放：《種太陽》（班長在前面做動作）師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來說生：種太陽。那我們課文中的小朋友有什么美好的愿望呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《四個太陽》（師板書：18 四個太陽）三、感知并朗讀課文：這四個太陽里藏者許多秘密呢，想知道嗎？讓我們趕快去讀讀課文吧。老師這爾有四個太陽，想把它們掛在黑板上，誰來幫忙？你喜歡哪個太陽就讀哪一段，開始吧。）同學們，《四個太陽》美嗎？我們一起美美的齊讀課文吧。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？師：噢，大家都想涼快點。生自由讀。媒體出示：我畫了個/綠綠的太陽，掛在夏天的天空。指名幾個學生讀，師指導。生讀。大家看綠綠的太陽照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個自然段，把清涼送給大家吧?。ò鍟呵鍥觯┥R讀第一自然段。師：為什么？師：哎呀，你真有愛心。生自由讀。指名幾個同學讀。生自由讀。果園里果子熟了。師：假如你現在是金黃的落葉，你想邀請哪些朋友嘗嘗水果呢？（可以說說水果的顏色，形狀，味道，同時還要熱情哦）如“歡迎你下次再來！”“我們果園的水果可香了，您隨便嘗，別客氣?！鼻锕媚镆吡耍覀兏锕媚镌僖姲?。生自由讀第三自然段。生自由交流。春天，你想把太陽畫成什么顏色的呢，誰來說一說。（媒體播放：春天的美景）師：春天這么美，我們就來一起贊美一下春天吧!這一次我想和大家合作讀一讀這個自然段，可以嗎？師：我來讀第一句話，大家來讀第二句第三句，我們先小聲試一試。師：好，我們來放開聲音贊美春天 生：可以。板書：多彩五、實踐活動（畫太陽）說話訓練：我想給春天的太陽畫上（）色，因為（）。小朋友，請你拿出手中的畫筆，來畫一畫春天的太陽吧。同學們我們這節(jié)課一起走進大自然，感受了小朋友的美好的愿望。生齊讀課文。例子：我畫了個藍色的太陽送給大海，讓海水永遠如此純凈。”我畫了個（）太陽送給（），讓（）。這節(jié)課我們寫兩個字。師：仔細觀察一下，這兩個字哪里長得像呢？你來說師：看得真仔細。師：對了。生寫，師指導。對，身子坐正，把頭抬起來，注意拿筆的姿勢。