【正文】 我們帶來什么？該畫什么顏色呢？2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。六、分別請四位同學描述四個太陽，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？，表達心愿。會寫“園、因”等6個字。二、教學重點：認識13個生字，會寫6個生字。聽老師讀課文說說你有什么感受？小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。三、指導寫字。學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。．．．．．② 街道兩旁的果子熟了，小伙伴們摘下一個嘗了嘗，甜極．．．．．．了。① 自由讀（指名說說小朋友的愿望是什么）② 指名讀（評價）再指名讀（評價）③（課件出示第一段內容）大家看，綠綠的太陽照著大地，一切都變得那么清涼，讓我們一齊把這清涼送給大家吧（齊讀第一自然段）誰能背出這段中你最喜歡的句子呢？（指名背）四、總結學法，指導自學我們剛剛學習了課文的第一自然段，我們讀了課文，接著說了文中小朋友的心愿，最后背誦了自己喜歡的部分，“讀——說——背”就是我們學習第一自然段的方法。② 課件出示句子：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。他把美好的心愿送給了每個季節(jié)。表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。二、抓住“夏天”一段，示范教法這一環(huán)節(jié)，我先讓學生看課件，引出夏天，然后讓學生談談自己 在炎熱的夏天里有什么心愿，從而了解文中小朋友的愿望；接著通過多種不同形式讀理解課文；最后讓學生背一句自己喜歡的句子。所以，導致了個別小組各自學自己喜歡的段落，有的甚至還在學第一段，合篇三：四個太陽第一課時教學設計四個太陽（第一課時）教學設計教學依據(jù)人教版課標實驗教材一年級下冊第五單元第十八課《四個太陽》。第一課時教學以認識生字詞語為主，一年級的孩子學習語文必須先過字詞關，只有在學會了生字詞語的基礎上，才能更好的去理解課文內容，做到有感情的朗讀課文。針對本班學生目前的學習情況，我沒有把識字的重點放在拼音認讀方面，因為孩子們現(xiàn)在基本能夠獨立認讀帶有音節(jié)的字詞。會寫“園、因”等6個字。教學重點運用學過的多種識字方法識記13個生字，并能熟練的運用生字組詞，說句子。）分散 貼于黑板的頂端，在黑板上畫上一幅綠草地的簡筆畫，貼上太陽花（彩色）生字卡片，把黑板布置成一個開滿太陽花的大花園。我請同學們看動畫，邊看邊聽，聽完后，說說你對四個太陽有什么感受？（生匯報）你們都挺喜歡這四個太陽的，那自己再到課文里去感受一下吧！請自由讀課文，并標出自然段。）（1）初識生字：你們真是太棒了！生字寶寶全部找到了。（2）、出示字卡“街”：學生讀，進行組詞。（7）、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯(lián)系生活說句子。怎么辦呢？你們幫幫他們，好嗎？（思想教育：助人為樂）現(xiàn)在老師告訴你們送生字寶寶回家的方法：生字寶寶的家就住在課文里，你們到課文里面去找，找到后就做個記號，把這句話多讀幾遍，把它讀熟了，生字寶寶就能回家了。課件出示生字，觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。出示獨體字“為”和“光”，范寫，強調筆順。作業(yè)：抄寫生字，并組詞。太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。體會作者想像之美。師：歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。（自由讀、學生匯報讀，師隨機出示課文片段）師：同學們讀得可美啦，連校園里的春姑娘也被吸引來了，她也想讀讀，可以嗎？（課件播放：動畫朗讀課文判斷。咱們課文的小朋友也有一個愿望，是什么呢，大家來讀一讀第一自然段。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。師：太棒了，我感到真舒服。但書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀讀。師：大家都讀通順了，自己再練練。媒體播放：豐收圖畫出示句式：果園里，熟了，也熟了。師：金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（媒體播放：寒風呼嘯的畫面）風，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。師：大家討論得很激烈。師生小聲讀。我還給太陽畫上（）色，因為（）。現(xiàn)在我們再來完整地讀一讀課文，把美好的愿望美美的讀出來吧?！蔽耶嬃藗€心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感到溫暖的愛心。第一個字是“園”（師范寫）第二個字是“因”。咱們寫這兩個字時大口框寫在田字格的中間，先寫里面的字，要找準位置，然后再寫下面這一橫，聽清了嗎？師：請同學們拿出筆來，先描一個。）師：好了，我們今天就寫到這里吧！下課，謝謝同學們。（師：注意寫字時要一尺，一寸，一拳頭。咱們呀是第一次寫帶有大口框的字，再仔細觀察一下，寫這兩個字時要注意些什么呢？師：要注意中間的字，還有嗎？師：噢，你說得很對，要先把里面的字寫完最后寫一橫。七、寫字指導：師：老師相信這些美好的心愿都能實現(xiàn)！老師也有一個美好的心愿，能幫我實現(xiàn)嗎？請小朋友把每天的生字都寫得端正美觀。六、拓展（說太陽）：小朋友，你有什么美好的愿望？一起來說說吧。師巡視，并展覽優(yōu)秀的作品。師：再來一遍，放開聲音師：噢，春天，春天的太陽該畫成什么顏色的呢！生：畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。師：能說說你的理由嗎？ 師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應該畫個什么顏色的？師：為什么呀？師：嗯，我們書上說因為春天是個多彩的季節(jié)。板書：溫暖師：同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？大家說一說?！卑鍟合闾饚煟郝淙~的熱情，秋姑娘都聽到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說呀明年我還會給大家送來更多的果子的。師：同學們，秋天到了。師：這一段中有一個句子特別長，我們們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”誰來試試。師：夏天綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天到了，你想畫個什么太陽？你來說。師：真舒服。師：誰來讀讀。四、品讀課文并想象：媒體播放：（炎熱夏天的場景）師：你看到了什么？又聽到了什么？師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽照在大地上，好熱呀，連知了都在說“好熱呀，好熱呀”，你看這個小朋友熱得滿頭大汗。（請把字音讀準確，把句子讀通順）指名讀。教學重點：.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。教學目標：“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。強調：“園”和 “因”字是先里頭后封口。）指名檢查讀文，評價。做游戲—送生字寶寶回家。（3）、出示字卡“熟”：熟，學生說什么熟了，怎么記憶字形？（4）、出示字卡“伙伴”：解釋，并說說自已的小伙伴是誰？（5）、出示字卡“甜”、“嘗”：伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？（6）、出示字卡“溫”：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。）（2）匯報識字結果：（根據(jù)學生匯報選順序取相應的生字卡片練習?，F(xiàn)在老師帶著你們去認識花園里的小主人—生字寶寶。教學過程第一課時一、談話激趣導入：同學們今天老師帶你們到太陽花園里游玩，（看黑板上的簡筆畫：天空掛掛著紅的、綠的、黃的、彩色的太陽，草地上開滿了各種顏色的太陽花）你想說什么？??天空中真的有四個太陽嗎？??你們想知道這四個太陽是怎么來的嗎？今天我們來學習《四個太陽》這篇課文，請同學翻到課本81頁。教學難點對識字方法的鞏固與運用。能按照田字格的要求書寫生字，并對學習伙伴的書寫做出正確的評價。因此這節(jié)課重在識字方法的教學，通過學生自主識字，總結交流識字方法，達到鞏固識記的目的。根據(jù)一年級的孩子認知情況和學習興趣，我把13個生字做成太陽花形狀的卡片，這樣在視覺上能激發(fā)他們的學習興趣。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。可能是因為孩子們過于緊張，又或者是本班學生的素質比較差吧。于是，我給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去背，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，相互合作，共同發(fā)展。我想，你們也有很多心愿吧！那就說說你想畫個什么樣的太陽送給誰，或是送到什么地方？（生交流）總結：我相信大家都有美好的心愿，這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。春天同學們，夏天，綠綠的太陽使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（請學習這一段的小組匯報一下，并說說為什么？）① 學生匯報② 對呀，我們書上說，因為春天是個——生答（多彩的季節(jié)），春天這么美，我們就一齊來贊美春天吧?，F(xiàn)在請你們以四人小組為單位，商量一下你們喜歡哪個季節(jié)？喜歡哪個季節(jié)就學相應的那一段，好嗎？（小組合作學習“金色的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”三段）課件出示自學要求：① 讀：用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以小組讀，也可以合作讀??）② 說：小組內說一說小朋友的愿望是什么？③ 背：背誦你認為你自學的那一段中最美的句子或詞語。① 你聽見了什么？看見了什么？什么季節(jié)來了？（生答）師：對呀，夏天來了，為辣辣的太陽照著大地，就連知了也熱得不停地叫“好熱呀好熱呀”，小狗也在不斷地伸舌頭、喘氣。課件出示含有生字的句子，指名認讀、齊讀。學生匯報。出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。讀文中的句子出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。三、教前