讀魏書(shū)生班主任工作漫談?dòng)懈?閱讀頁(yè)
2024-10-17 19:34本頁(yè)面
【正文】 書(shū)里面的很多理論都是值得我去學(xué)習(xí)和思考的，對(duì)我以后在班級(jí)管理上有很大的幫助。下面我對(duì)書(shū)里面給我印象最深的幾點(diǎn)談一下感想。比如說(shuō)，作者設(shè)立了“魚(yú)長(zhǎng)”、“花長(zhǎng)”。在大掃除當(dāng)中為了防止人多了之后自己找不到自己的任務(wù)，也就是作者所說(shuō)的“勞動(dòng)大鍋飯”，我把掃除任務(wù)分到“人頭”，做到每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，自己做好自己的任務(wù)，也就是把整個(gè)掃除任務(wù)完成了。玩的痛快，便得到了充分的休息；玩的痛快還有利于使人的潛意思感到生活可愛(ài)，感到自己有信心，有能力。我非常贊同作者的這番話。我在上個(gè)學(xué)期的特色課班級(jí)建設(shè)當(dāng)中利用班會(huì)時(shí)間組織了一些小活動(dòng)，踢毽子比賽、跳繩比賽、踩氣球比賽、單腿跳比賽、投籃比賽、呼啦圈比賽等等，我認(rèn)為效果很好，我看到的都是每個(gè)人臉上的笑容，沒(méi)有失敗者，老師和學(xué)生都是勝利者。能力的形成主要靠自己的實(shí)踐。為此魏書(shū)生就把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，把上課留下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，給學(xué)生一個(gè)自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們的能力得到提高。魏書(shū)生老師在書(shū)中給了我們很好、很切實(shí)的建議：班主任要努力改變自我。第五篇：讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感讀《班主任工作漫談》有感—科學(xué)民主地管理班級(jí)孫明記得，我校曾經(jīng)組織全校教職工觀看了魏書(shū)生先生的班主任經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，那一次，我了解到魏書(shū)生老師是全國(guó)優(yōu)秀班主任，教育改革家。他干得出色，講得精彩，寫(xiě)得漂亮。于是就借閱了這本書(shū)，讀他的著作真是如飲甘露??！我校是寄宿制小學(xué)，多數(shù)學(xué)生都是住宿生。班主任就是班級(jí)這些學(xué)生的家長(zhǎng)，肩上的重任不言而喻。這本書(shū)寓大道理于小故事中，從細(xì)微處看恢弘，言辭懇切，入情入理，以大量生動(dòng)感人的做人、育人實(shí)例蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。作為班主任，魏書(shū)生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。他從不以老師的威嚴(yán)來(lái)壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說(shuō)什么，先想想自己愿不愿意聽(tīng)。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說(shuō)，早操要說(shuō)，就餐、就寢也要管，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。我聽(tīng)了心里美滋滋的，學(xué)生也樂(lè)此不彼，覺(jué)得班級(jí)更像家了，真是太喜歡了，原來(lái)改放手時(shí)還是放手好！魏老師認(rèn)為：學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)小社會(huì)；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。十指亦有長(zhǎng)短，因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度?！昂秃筮M(jìn)生組成互助組”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“有時(shí)也需要留學(xué)生”等。每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì)采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見(jiàn)影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒(méi)的治了。
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