【正文】 和空間分為兩個序列。責(zé)任到人。這樣責(zé)任明確，便于管理。這樣什么時間干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序運行。不用班主任事事去安排。一滴水就是一個海洋，一個學(xué)生就是一個世界。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務(wù)！第三篇：讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會百里中學(xué) 王建龍奧爾科特這樣評價好書：“所謂好書是有所期待而打開，有所收益而合上的書。我從這本書中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會了做人的準(zhǔn)則。一、愛崗敬業(yè)，忠于職責(zé)如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而工資偏低，再加上受社會潮流的影響，于是，一部分教師特別是青年教師在工作之余另謀出路的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作上不能盡心盡力，給教育帶來了負面影響。面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。二、以人為本，發(fā)展個性“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚長開始”，“能受委屈的人才是強者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍天；在知識引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來，放眼世界，關(guān)注國內(nèi)外科技動態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識到精神領(lǐng)域都在一個自由的空間任其遨游。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在新課程改革中，不再過分強調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。就教師個人文化素質(zhì)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來水”，形象說明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實的鮮活的知識。正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。魏書生老師說：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學(xué)在日記中訴說想當(dāng)班長的心思，我也沒在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著管理班級，卻沒放手施之行動。我開始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。作為班主任，要學(xué)會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。魏書生就是這樣的人，他始終有著一顆平常心的，一直做著平常事。佛家講求修行，而我們教師又何嘗不是在自己的教學(xué)生涯上播撒真愛、悟求真經(jīng)呢？第四篇：讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會（本站推薦）讀魏書生《班主任工作漫談》心得體會這段時間我研究了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，我認(rèn)為它是一盞指路明燈，引領(lǐng)著我走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受?，F(xiàn)在寫幾點我的心得體會，與喜歡這本書的同行們交流、分享。面對這些難題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿?！闭媸且徽Z驚醒夢中人。只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師?！蔽豪蠋熣J(rèn)為自己班級成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實實在在的“人”，而不是馴服物。放棄了以學(xué)生為主體，教育成了一盤散沙，我們師生都在累著。我必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。三、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題?！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，讓學(xué)校工作上新臺階。魏書生老師說：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學(xué)在日記中訴說想當(dāng)班長的心思，我也沒在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著管理班級，卻沒放手施之行動。我開始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力。管理自動化,規(guī)范化魏書生常說一句話:“說了算,定了干,一不做,二不休.”整個工作按照:制訂制度執(zhí)行制度檢查修訂制度。班上的人,班級用品都有負責(zé)人,一周常規(guī),一月常規(guī),學(xué)期常規(guī),所有的人都清楚,.第五篇：讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會讀《魏書生班主任工作漫談》心得體會當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。多么純樸而富有哲理的話語。在生活和工作中，稍有不順就推銷責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和旁人。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。只有教師熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生，使學(xué)生也能適應(yīng)老師。另外，魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談育人——日記摘抄”等方面向我們闡述他班主任工作的豐富經(jīng)驗和具體措施?；赝约汗芾淼陌嗉?，我對他們傾注了所有的愛，可他們毫無感覺，不能體諒。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。也常常有家長到我前面來說，我的孩子一點都不聽我們的話，只聽你們老師的，請你們幫我們說一說。這是作為一個班主任應(yīng)深思的。班主任工作一定要細，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。