【正文】 3)怎樣進行采收和貯藏，六、整地作畦和播種技術(shù)【教學目標】了解整地作畦的基本過程?！窘虒W重難點】了解整地作畦的基本過程和播種技術(shù) 【教具準備】圖片【教學過程】一、復習導入提問學生:(1)種菜的一般過程有哪些,(2)育苗時需要做好哪三個方面工作,(3)什么是“畦”,什么是間苗、分苗、煉苗,它們各起什么作用,(4)在種菜過程中，需要哪些播種技術(shù)呢，學生回答后，引出今天的課題。方法有:種子精選、種子消毒、浸種催芽)(4)種子消毒的目的是什么,有哪些方法,(殺死病菌、病毒等。引導學生P59的思考題。熟悉苗期管理的基本方法。苗期管理包括控水、控溫、控光、控肥、間苗、分苗、煉苗等多項工作。(板書課題:苗期管理)二、知識探討出示一些圖片，組織小組討論，出示如下問題:(1)育苗管理的意義是什么,(育苗是蔬菜栽培中的關(guān)鍵技術(shù)。)(2)苗期管理分為幾個階段的管理,(出苗前的管理，出苗后的管理，成苗期管理，天氣應(yīng)急管理)3)出苗前管理的主要工作有哪些,((控制好溫度、田間檢查、撤掉薄膜、人工摘帽)(4)出苗后管理主要抓好幾方面的工作,(籽 苗期管理和分苗前后的管理)(5)籽苗期管理和分苗前后管理的具體方法有哪些,(6)成苗期管理應(yīng)抓好哪些環(huán)節(jié),(?改善光照。?加強煉苗。)三、實踐鞏固指導學生閱讀課本P59—P61的內(nèi)容。四、布置作業(yè): 回答下列問題(1)苗期管理的意義是什么,(2)成苗期管理應(yīng)抓好哪些環(huán)節(jié),第五篇：勞技課教案第8課縫布袋一、教學目標：⒈根據(jù)生活經(jīng)驗，探索縫制小布袋的方法。⒊初步形成生活自理的意識，做生活小主人。教學難點：（1）縫制過程中兩手的協(xié)調(diào)配合。三、教學設(shè)計：技術(shù)要點分析： 在小學階段，關(guān)于手縫這一內(nèi)容，在這里是第一次出現(xiàn)，首先要落實穿線、打結(jié)這兩個技能。打結(jié)：關(guān)于打結(jié)的方法有許多，能達到效果便可，但要提示的是結(jié)的大小要根據(jù)布的密疏（或洞眼）所定。收針：要求不留下過長的線，這樣才能使布袋收口緊密。②生活中的“平針”調(diào)查。①利用圖片、課件或者教師直接示范，創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學生想嘗試的情境。③反饋、小結(jié)。（2）根據(jù)生活經(jīng)驗，探索布袋的方法。②反饋比較各種方法。（3）閱讀課文，比較討論 ①讀課文，比較異同點。（或者最合適的方法）（4）實踐操作，巡視指導。（6）再實踐操作。l工藝制作單元教材分析與與建議“做中學”和“學中做”是勞動與技術(shù)教育學習的主要特征。它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習；強調(diào)學生技術(shù)操作過程中技術(shù)意識的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展；強調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識的統(tǒng)一。勞動與技術(shù)教育既要符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，又要反映技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，還要體現(xiàn)一定的時代特征。應(yīng)根據(jù)學生的不同年齡階段，逐步增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量，充實具有現(xiàn)代意義的教育內(nèi)容，以增強勞動與技術(shù)教育的時代性和對學生的吸引力。實現(xiàn)勞動與技術(shù)教育工具價值的統(tǒng)一。這樣，既能順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，又能拓展學生的勞動與技術(shù)學習經(jīng)歷，發(fā)展學生的能力。學習對可樂瓶的割、剪、粘合、接插等技法，培養(yǎng)學生變廢為寶，勤儉節(jié)約的好思想。工具：剪刀、泡沫雙面膠、美工刀。在切割的時候可以讓一些能干的學生做小老師，完成切割任務(wù)。教學過程：（1）情景導入： 組織學生看機器人科幻片鏡頭，《太空大戰(zhàn)》《空中堡壘》約五分鐘。）（3）導入新課：師：同學們，今天我們就要用可樂瓶來制作機器人，大家看看書上的作品。C、做手掌，作天線，此處較硬，比較難剪，要注意安全。（p32圖115）E、用彩色不干膠美化，同時起加固作用。并且做做《聰明泉》上的作品。第11課紙杯毛驢 一、教學目標：通過對一次性杯子的分解、組合，學會設(shè)計制作馬、牛、驢等家畜動物。培養(yǎng)學生喜愛動物的情感和勤儉節(jié)約，變廢為寶的好習慣，同時培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)造精神。工具：剪刀。（3）剪刀的使用，要求剪得光滑、利索，大小比例得當。都是改頭換面、大同小異的小變化以達到大效果。（2）師生探究：A師：同學們分小組來學習討論書本上的圖片，說一說，毛驢是由哪幾部分組成的？這些部位用了紙杯上上的哪些材料？B、學生小組討論后上臺匯報，可以用事先準備好的紙杯進行“搭積木”表演，只要搭出大概的輪廓就可以了。先畫再剪抓緊用力均勻）B、（學生訓練后由四個小組合作完成，可以二人共作一件作品。（p35圖121）C、畫剪驢耳、尾、棕毛等（p35圖123124）D、創(chuàng)造新的作品馬、牛、狗等評價建議：美觀、牢固能站立的評優(yōu)，能創(chuàng)造出新品種的另外加分或者 “五角星”等，次之的評“良好”“合格”，可由小組長打分，教師檢查登記成績。讓學生在制作中學會看一些紙工折粘的符號。滲透語文學科的知識，在學學玩玩說說中增加動手動腦和創(chuàng)作能力。工具：剪刀、彩筆。（2）在小正方形上畫圖很重要，先花9個定點，看成9個方小格子，然后在上面畫線（p38圖132）。(p38圖133)一、教學過程：新課導入：師：今天我們先來聽聽《曹沖稱象》的故事。師生探究：師：你們講的都很好，曹沖是個很聰明的孩子，會動腦筋，會用水的浮力來代替秤，真巧妙啊！今天我們就來做這個紙工曹沖稱象。9個點及線條，告訴學生這些線條將用剪刀剪的（p38圖132）B、學生折小方塊（開口別放錯）畫9點和線條。（p38圖134）E、上色，畫圖，美化作品。步驟：左右對折畫剪折。評價建議：自己打分，教師復評。第13課迷你坦克一、教學目標：利用廢棄的牙膏制作坦克，學習紙盒子的剪、拉、粘合等方法，創(chuàng)作出新的藝術(shù)形象。二、教學準備材料：大號牙膏盒子一個、一次性木筷一只、雙面膠。三、教學建議： 要點分析：（1）牙膏殼一分為二的切割不易平均分割，可以事先用尺畫一些直線再剪。（3）整輛車比較搖晃，下面的一對履帶可以用紙條加固一下。（可以播放軍事片《坦克大戰(zhàn)》等，學生說坦克的威力、型號）師生探究： 師：你們講的都很好，坦克是軍事上最輝煌的成果，他是矛和盾的結(jié)合，火力大，包裝厚實，一般用于沖鋒，攻堅。（p41圖41144）D、用紙條將兩根履帶加固，成“工”字形粘合?；顒咏ㄗh：課堂教學，可做課外延伸，辦個“車迷展”，展出學生的作品。美觀牢固的打優(yōu)秀，次之打良好，合格，另有創(chuàng)造的學生可加“五角星”表彰。南湖紅船就停靠在南湖邊上，它是中國共產(chǎn)黨的誕生地之一。紙模制作從小學低年級起，一直受到學生的歡迎。紙模制作需要既動手又動腦，學材又比較開放。因此，非常適合學生的探究、學習。二、教學目標簡單了解中國共產(chǎn)黨誕生的歷史，對學生進行愛黨教育。培養(yǎng)學生探究性學習的興趣?！赌虾t船模型制作》首先學材給出了一個背景材料，這一背景材料要使學生認識到這只南湖紅船不同于一般意義上的漁民用的魚船，它是中國共產(chǎn)黨的誕生地之一。接著可以讓學生觀看南湖紅船的模型，明確我們今天要學習制作這樣一艘船模的活動目標。然后把自己的設(shè)計方案寫進書本的方框里。在制作前，可以引導學生安裝明樓頂，從中歸納制作的技巧。在學生制作中教師要不斷的巡視，解決學生制作中可能出現(xiàn)的困難?！靶】磁_”是讓學生舉一反三，明白用紙不但可以制作南湖紅船，還可以制作各種漂亮的其他模型，以激發(fā)學生對制作紙模的興趣愛好。有條件的學校在學習本課前、后可以組織到嘉興南湖實地考察，以增強學生的直觀印象。米克盧斯教授在從事創(chuàng)造教育研究的基礎(chǔ)上，70年代起，在美國聯(lián)邦政府的資助下，開設(shè)IRT創(chuàng)造學課程。由此受到啟發(fā)，米克盧斯設(shè)計了大量的富有創(chuàng)造性的題目讓學生解決，1978年舉辦了首屆“頭腦奧林匹克（OM）競賽”，這屆競賽局限于美國，共有28所中學參加。在這節(jié)課的設(shè)計中，我們首先出示的是本次活動的任務(wù)和規(guī)則。所提供的范例是為學生提供一種解決問題的思路，學生可以在范例的基礎(chǔ)上提出不同的改良意見，也可通過團隊的力量設(shè)計不同的風力車。在此學習過程中，需要教師不斷及時有效的給予學生方法及技術(shù)上的指導。在教學中，教師是以一名助手及傾聽者的角色出現(xiàn)的，幫助學生一起完成每一次的挑戰(zhàn)。不管他們觀點正確與否，他們的每一個觀點的得出都是基于個體的經(jīng)驗與團隊研究的分析結(jié)果。通過給予他們大膽說的機會，推動他們對自己的研究成果做進一步的分析，使其養(yǎng)成良好的分析、解決問題的習慣。l精美與粗糙在完成的作品中，總會出現(xiàn)精美的和粗糙的兩種情況，這是無法避免的現(xiàn)象。首先，他是否盡心盡力的去做？其次，通過他對自己作品的表述找尋他具有特色的一面；最后，了解他達成的任務(wù)是通過怎樣的手段實現(xiàn)的？不管怎樣，每個孩子在活動中都會出現(xiàn)閃光點，因此無論學生在活動過程中成為團隊里的助手、記錄員讀者、沉默者、組織者之中的哪一種角色，教師都不要過多的干涉他們，因為社會的發(fā)展需要各種各樣不同的勞動群體。這意味著我們在實施教學時，要把它作為一個完整的體系來使用。所以，還需要教師在實踐中，不斷地改進完善，并出現(xiàn)新的解讀。最終的成功將取決于教師！