【正文】 好嗎？（學(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等）1．教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。2．學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(1）詩朗誦組；a．學(xué)生朗讀幾首有關(guān)鵝的兒歌。師評：同學(xué)們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關(guān)的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。（2）舞蹈組：學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，時而模仿鵝在水中游的姿態(tài)，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動起來。師評：這組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。棒極了?。?）圖畫組：同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。畫得真漂亮。五、小結(jié)同學(xué)們，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室。理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。[教學(xué)重點]理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。[教學(xué)流程]板塊一：猜謎激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑問難，梳理學(xué)生的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞?！蛞凰乱徊?，問：你是怎么猜出來的？小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱。板書課題，指導(dǎo)讀好課題。板塊二：初讀課文，了解大意。運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。出示難讀的詞語，指名讀，相機(jī)理解“肥肥壯壯”等詞語。過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。他們實現(xiàn)自己的愿望了嗎？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進(jìn)課文。[板塊目標(biāo)]組織四人小組合作學(xué)習(xí)課文2—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生運用“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法弄懂矮兒子不同的生活方式。揣摩本文“語言”的表達(dá)特色，感受故事所蘊含的幽默感。[預(yù)設(shè)流程]第一次合作學(xué)習(xí)：四人小組討論學(xué)習(xí)第2——11段。第個矮兒子是靠（）過日子的。（2）四人小組交流討論。（4）集體評議糾正。第二次合作學(xué)習(xí)：你最佩服哪個矮兒子？認(rèn)真讀一讀相關(guān)的段落，努力讀出自己的精彩。（2）匯報朗讀。（3）重點引導(dǎo)學(xué)生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的39。預(yù)設(shè)一：（1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。不久，一只腳就長出來了。矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價）矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評價）矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細(xì)心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評價）（2）填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）（3）男女學(xué)生分讀。六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。小結(jié)：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實他們的方法有一個共同點，那就是——聰明與勤勞。[板塊目標(biāo)]通過回顧板塊一中的質(zhì)疑問難，整體理清課文脈絡(luò)，初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內(nèi)容的方法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。[板塊目標(biāo)]通過“說一說”，喚醒學(xué)生熟悉的生活場景，形成“今后我們也要學(xué)著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。[預(yù)設(shè)流程]說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子？寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點，用上關(guān)鍵詞把勞動的內(nèi)容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的?！背鍪疽唤M勞動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生可以參考圖片內(nèi)容寫，也可以自己展開想像自由寫。[板塊目標(biāo)]通過總結(jié)談話，回歸“聰明與勤勞”，點燃學(xué)生對美好生活的追求和向往?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計8一、課題導(dǎo)入:頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。欣賞這首詩的動畫課件。學(xué)生們雖然能經(jīng)過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝。畫面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。學(xué)生的交流中,暢所欲言。自由讀,圈出不認(rèn)識的字。(通過多種形式檢查識字情況)。男、女生比賽讀,齊讀,配樂朗誦,帶動作表演吟誦等多種形式師簡單介紹詩意。配樂表演。生a:滿河的`花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒,河面上有兩只白鵝在戲水。指導(dǎo)學(xué)生畫畫。《詠鵝》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：識字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫筆。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。齊讀課題。注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識的字，想辦法學(xué)會。把最喜歡的一行詩多讀幾遍?！罢遗笥选庇螒?。請一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀。四、熟讀課文朗讀。師范讀。詞，體會用詞的準(zhǔn)確性。讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生有感情朗讀全詩。師生共同評價。男女生輪讀、接讀?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)能學(xué)會演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂與古典詩詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。在美的感受中加深對生活與自然的熱愛，在輕松、愉快的氛圍中真正體會生活是音樂的源泉。教學(xué)步驟導(dǎo)入——展開——深入——拓展座次編排教學(xué)準(zhǔn)備多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機(jī)一部。教學(xué)過程一、組織教學(xué)拍手念兒歌：鵝媽媽O鵝O鵝O鵝O鵝，河邊來了鵝媽媽，帶著一群鵝娃娃，撲通撲通跳下河，嘻嘻哈哈追浪花，鵝媽媽，O鵝鵝：“小河就是我們的家！”O(jiān)鵝O鵝O鵝鵝！二、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。師：同學(xué)們，看到這幅生動的畫面你們會想到一首什么古詩呢？生：《詠鵝》。讓我們一起來誦一遍，好嗎？生：……（出示《詠鵝》詩詞。誰來講講這首詩寫了什么？生：寫出了駱賓王對鵝的喜愛之情。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。（出示歌單。（2）采用聽唱法學(xué)唱歌曲。（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。四、展開、探索啟發(fā)討論師：《詠鵝》這首詩為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因為它有著迷人的藝術(shù)魅力。我這兒有一個創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。學(xué)生創(chuàng)作放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。展示與評價分組示討論結(jié)果，師生點評相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。例：第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。女領(lǐng)：是誰，穿著一身結(jié)白的禮服。合：噢，是你，我可愛的鵝寶寶。師生點評：他們根據(jù)原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非常可貴，如果再加上一些動作、手勢就更好了。例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動作。他們用綠色皺紋紙剪成長條作柳枝，輕輕擺動；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計的意境。（3）音響創(chuàng)作組。（學(xué)生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現(xiàn)風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。他們表演得真是惟妙惟肖。其實生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。例：用反影儀出示畫。生：春天來了，池塘里的水綠了。太陽出來了，在溫暖的陽光里游來一群美麗的天鵝。一身結(jié)白的毛在陽光中閃閃發(fā)亮。咦，池塘中的水為什么會泛起一層層波浪呢？原來是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。講解的同學(xué)也棒極了?。?）手皮影創(chuàng)作組例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。）師生點評：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。如果要發(fā)獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。請大家考慮，如何把我們這些作品和古詩《詠鵝》有機(jī)結(jié)合，融為一體呢？學(xué)生集體討論。前奏中全體朗誦原詩，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。最后兩然詩，配上飛灑的花瓣。學(xué)生的圖畫在屏幕上出示，做背景。六、小結(jié)師：同學(xué)們，今天特別開心，我們不僅學(xué)會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據(jù)自己的感受創(chuàng)造性地進(jìn)行了發(fā)揮。學(xué)生排隊出教室。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)過程：第一課時(一)激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎?那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。 恭喜你們猜對了!誰能說說鵝長得什么樣子?(給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。學(xué)習(xí)“鵝”：拼讀(單韻母，是零聲母音節(jié))左右結(jié)構(gòu)—鳥字旁—組詞：白鵝、鵝毛、鵝黃、鵝掌。學(xué)習(xí)“詠”：拼讀左右結(jié)構(gòu)—口字旁，在這里詠的意思是：用詩來描寫景物。師范讀。(3)生自由讀，請同桌互相念念這一首詩，注意把音讀準(zhǔn)。注意詩的停頓很重要，聽老師來有味道的讀詩，注意哪些地方需要停頓。(自由背指名背齊背)誰愿意回家背給媽媽聽。(1)看圖片理解“曲項”的意思。)(2)“向天歌”它可能會唱些什么呢?孩子，你學(xué)得真不錯。(1)給大白鵝涂色(紅掌、白毛、綠水)。)小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動著清清的水波。體驗。在原有曲線的上方再畫一條，讓學(xué)生想象兩條曲線放在一起，像什么?注意拼讀，分開、在一起的寫法和讀法。用曲說話。多音字：曲 ，反義詞 ：曲——直向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。說一說還在什么地方見過這個字?記憶方法，造句說話。項：工字旁，最后一筆變成提。工字的上橫短，下橫長。組詞：紅色、紅旗、紅領(lǐng)巾。它是一個翹舌音上下結(jié)構(gòu)，手字頭，筆畫12筆(書空)，組詞：手掌、鼓掌、掌聲。區(qū)別“青”字。記憶方法，造句說話。記憶方法，造句說話教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經(jīng)把我們當(dāng)成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?(五) 作業(yè)布置：大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩。能正確、流利、有感情讀詩。教學(xué)重點：學(xué)著運用前幾單元學(xué)到的識字方法認(rèn)識本課生字。教學(xué)時間：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、錄音機(jī)教學(xué)預(yù)設(shè)：一、故事引入老師講一個與鵝有關(guān)的故事揭示課題，讀題，相機(jī)識記生字“鵝”二、看圖說話出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的鵝。（二）互讀認(rèn)字，圈出自己不認(rèn)識的字，借助同伴互幫或拼音認(rèn)識。課間放松：跟唱《詠鵝》四、歸類識字學(xué)習(xí)“項”“毛”“掌”學(xué)習(xí)“白”“紅”“綠”學(xué)習(xí)“浮”“清”“波”學(xué)習(xí)“向”“歌”五、描紅仿寫指導(dǎo)學(xué)生書寫“向”“白”“水”“毛”六、嘗試背誦感情讀，試著背誦七、課外延伸接著寫生字背誦古詩教學(xué)反思：經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在相互幫助之下認(rèn)識生字，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感，又使識字教學(xué)變得扎實。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。因而在教學(xué)中通過教師范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。課間，我讓音樂走進(jìn)課堂，讓學(xué)生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計13知識目標(biāo)：認(rèn)識4個要求認(rèn)識的字；會寫4個字。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入這節(jié)課，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€美麗的39。（出示圖）二、看圖說話師：你們覺得這兒美嗎？你覺得什么很美？生：我覺得柳樹很美。師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見水里的魚兒在快活的游來游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發(fā)亮，多美呀?。ń處煯嫼喒P畫：湖水）生：我覺得大白鵝美。脖子長長的，彎彎的，很美。師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？生：在唱歌。老師看到這么美的景色，就想吟一首詩。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。（板書課題）這首古詩就藏在我們課本的39頁，孩子們輕輕打開課本。（生交流）認(rèn)字：（出示我會讀）和（智慧星 ）過渡：古詩會讀了，會背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛了讀活了。欣賞《詠鵝》歌有一位詞作家，把這首詩還編成了一首好聽的兒歌呢？想聽嗎？（播放課件）小朋友可帶上動作邊做邊唱