【正文】 學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的`詩歌。男領(lǐng)：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。第三段：全組朗誦全詩（快速）。（2）歌舞創(chuàng)作組。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。師生點(diǎn)評：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。真是一群愛動(dòng)腦盤的小朋友。例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。）師生占評：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。（4）圖畫創(chuàng)作組。請一個(gè)學(xué)生上來講解力畫。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。它那美麗的身影倒映在綠波之上。師生點(diǎn)評：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。五、綜合、拓展師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個(gè)性，有創(chuàng)意。我對每位同學(xué)都很滿意。綜合表現(xiàn)舉例：首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。間奏時(shí)朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念。我相信同學(xué)們從這里走出去的時(shí)候，還會有許多許多新的創(chuàng)意……放學(xué)生的創(chuàng)作錄音?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：，會寫2個(gè)字。、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意教學(xué)準(zhǔn)備：。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?“鵝”。)給鵝涂顏色。說話：一群白鵝在河里游泳，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。(二)學(xué)習(xí)新課：(1)接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來讀詠鵝。(你覺得老師讀得怎么樣?)(2)要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音。小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。為什么鵝、鵝、鵝要說三個(gè)?出示古詩停頓的地方(學(xué)生試讀指名讀齊讀)(三)理解詩意：小朋友學(xué)會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你們有味道地背一背這首詩。師扮演媽媽的角色，進(jìn)行師生對話式背誦(隨機(jī)理解前兩句詩意)。(曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。(2)生說大意(理解后兩行詩意。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝, 再鼓勵(lì)大膽演：你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看?誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在歡樂中加強(qiáng)對古詩情趣的39。(四)識記生字：曲：師在黑板上畫出一條線，引導(dǎo)同學(xué)們說出線的名稱?！扒弊咏Y(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀獨(dú)體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。詩中用曲描寫鵝子的脖子。組詞：向上、向往、方向。在詩中還有一個(gè)字的發(fā)音跟向是一樣的?(項(xiàng))他們是同音字，誰能給“項(xiàng)”字組詞，組詞：項(xiàng)目、幾項(xiàng)。工：教學(xué)“工”字，可以采取筆畫擺字的方法，問學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學(xué)生說到工字，就請他擺出來，獨(dú)體字，組詞：工人、女工、加工。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導(dǎo)書寫“工”，生在本上寫三個(gè)今天老師要介紹給大家一個(gè)新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個(gè)新的生字“紅”紅：左右結(jié)構(gòu)的字，絞絲旁。記憶方法，造句說話，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導(dǎo)書寫“紅”，生在本上寫三個(gè)掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對的同學(xué)給予鼓勵(lì)，誰能結(jié)合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。記憶方法，造句說話教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?清：本課指水純凈透明，沒有雜質(zhì)。左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：清白、冷清、清高。誰能說說還有哪些字是三點(diǎn)水旁的字?反義詞：清——濁波：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁，組詞：波浪、**、波紋?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識字方法認(rèn)識本課10個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。引導(dǎo)欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、暢讀古詩（一）自讀認(rèn)字，勾出自己認(rèn)識的字。（三）范讀認(rèn)字，教師范讀學(xué)生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。讀一讀，說一說，整體感知詩意。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。分一分，寫一寫，學(xué)習(xí)生字教學(xué)生字時(shí)，我學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以多種形式，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：fiash課件，圖片。地方。(教師畫簡筆畫：柳條)生：我覺得水很美。師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）生：羽毛美、白白的。腳掌紅紅的，真漂亮。師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。當(dāng)年他寫這首詩時(shí)才七歲！下面我們就來學(xué)習(xí)這位小詩人的詩。三、學(xué)習(xí)古詩我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學(xué)的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。指導(dǎo)朗讀，一行行指導(dǎo)讀，帶動(dòng)作讀。四：學(xué)寫字出示“白、向、毛、水”指導(dǎo)書寫（1）、范寫（2）、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味。3. 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。”學(xué)生猜(主題音樂做背景音樂)拼圖游戲a、學(xué)生拼圖、模仿鵝的叫聲師：老師還準(zhǔn)備了這只小動(dòng)物的拼圖，誰愿意來拼一拼?師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e 、e 、e……b、解決難點(diǎn)——了解反復(fù)跳躍記號師：同學(xué)們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!出示節(jié)奏譜師范讀節(jié)奏，把反復(fù)記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏：咦?老師發(fā)現(xiàn)男生在撅嘴巴了，為什么只對女生問好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!(教師引導(dǎo)學(xué)生掌握反復(fù)跳躍記號)請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏分別請男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動(dòng)作：拍腿或跺腳)你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?(教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固反復(fù)跳躍記號)詩歌朗誦師：看圖說話——白鵝夸獎(jiǎng)我們的同學(xué)們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊，看，來到了一個(gè)到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什么詩嗎?(老師指名學(xué)生背誦《詠鵝》)教師以故事簡單介紹古詩關(guān)于詠鵝這首詩，還有一個(gè)故事呢。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。因?yàn)檫@首詩寫的特別好，所以一直流傳到現(xiàn)在。學(xué)生根據(jù)音樂旋律表現(xiàn)鵝游水的樣子學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱聽琴學(xué)唱歌詞，提示反復(fù)跳躍記號變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)師(教師范唱)生比賽演唱三：創(chuàng)編學(xué)習(xí)：同學(xué)們唱地真好聽，老師想請教同學(xué)們一個(gè)小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時(shí)候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見)現(xiàn)在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發(fā)出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什么聲音?)學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn) (如：翻書的聲音像風(fēng)聲。2．能讀準(zhǔn)生字表中的生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：復(fù)習(xí)單韻母，能認(rèn)讀識字表中的生字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)字母歌嘴張大，就念a，我要做個(gè)發(fā)明家。嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。二、導(dǎo)入1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的`音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。2．板書課題：詠鵝三、新授1．讀文（1）聽老師范讀課文，學(xué)生指讀課文。（3）指名帶讀單韻母。（5）請小老師領(lǐng)讀課文，其他同學(xué)指讀課文，重點(diǎn)看自己不會讀的字。2．讀詞語（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。（3）小組合作聽讀詞語。（2）學(xué)生自讀生字。4．讀文課中休息——四、復(fù)習(xí)鞏固1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。2．組讀字開火車比賽。游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學(xué)認(rèn)讀卡片后面的字，認(rèn)對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學(xué)。2．小組合作：表現(xiàn)詩歌，方式自定。附：板書設(shè)計(jì)詠鵝第三篇：《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在參與活動(dòng)中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境。教材課型：唱歌課教學(xué)方法：啟發(fā)、探究教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件教學(xué)過程：一．組織教學(xué)：學(xué)生聽音樂律動(dòng)進(jìn)教室，師生問好。：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》師：啊，好聰明！對，春天來了，春天的景色這么美，連小動(dòng)物們也紛紛從家里走出來了。同學(xué)們好棒?。煟耗銈兛凑l來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏FLASH課件）生：鵝師：嗯，一群漂亮的大白鵝，他們在做什么呢？你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎？師：哦、你說的真好！師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優(yōu)美）三、學(xué)唱歌曲：（一）了解古詩的作者師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎？……師：這位小詩人名叫駱賓王。所以一直流傳到現(xiàn)在?？催@是歌曲的拍號，是幾拍子？要想唱好這首歌應(yīng)該怎樣讀？按節(jié)奏讀歌詞：A、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項(xiàng) 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖ B、鵝 鵝︱鵝 曲項(xiàng)︱ 向 天︱歌 －︱白毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符。再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏？（前兩遍采用的是第一種節(jié)奏，后兩遍采用的是第二種節(jié)奏）（三）、了解音樂知識1．再次聆聽歌曲，師：古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢？（4次）咦！怎么歌譜中只寫了兩次呢，這是怎么回事？師：這是因?yàn)楦枨杏幸环N記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復(fù)演唱兩遍，是什么記號呢？（反復(fù)跳躍記號）哦，原來是反復(fù)跳躍記號。反復(fù)跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢？（2次）分別在哪里？（1）學(xué)生自讀譜。（2）隨琴演唱。有表情地演唱：四、展開、探索師：唱得真好。評價(jià)。集體隨音樂表演五、拓展延伸師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動(dòng)聽的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈。）師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了?？鞓返乃氖昼娨魳氛n就要結(jié)束了，讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！注：文章內(nèi)所有公式及圖表請用PDF形式查看。（你是第一個(gè)舉手回答的小朋友，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆勇敢星。（說得真好，老師也獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星?，F(xiàn)在，我們開始上課。（出示鵝的圖片）師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？ 師：（教師播放鵝的叫聲錄音）叫聲多清脆??！同學(xué)們想象一下它們在說些什么呢？ 生：自由回答師：回答的真不錯(cuò)!大白鵝悄悄的告訴老師，它想把我們帶到了一個(gè)美麗的地方，小朋友們愿意去嗎？ 生：愿意。（這位小朋友回答問題聲音洪亮，站得也很直，老師也給你發(fā)顆星。師：湖水又清又綠，清得都能看見水里的小魚在快活地游來游去，綠得像一塊綠寶石，閃閃發(fā)亮，多美呀！生：我覺得山坡美。生：我覺得大白鵝美。脖子長長的，彎彎的、很美。師：小朋友們說得真好。（課件出示課題）師：同學(xué)們想聽這首詩嗎？（課件出示詩歌動(dòng)畫）生：想。生：背詩。板書課題師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第八單元字與拼音（一）中的詠鵝。師：鵝。（出示字卡，貼黑板上）怎樣記住它呢？ 師：板書鵝的拼音，讓生讀一讀師：觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現(xiàn)了什么 生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。師：接下來請小朋友自已讀一讀這首詩。（出示讀書要求）讀書要求：在古詩的音節(jié)中找出學(xué)過的單韻母。同桌合作學(xué)習(xí)。（讀、記憶字形、組詞）師：小朋友們表現(xiàn)得真好，這些大白鵝在表揚(yáng)你們呢！聽――（教師再次播放鵝叫時(shí)的錄音，孩子們笑。過渡：生字寶寶，我們都認(rèn)識了，把它們放回詩中，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識了？ 師：這首詩一共有幾行呀？ 生：四行。（生讀）師：在每個(gè)鵝的后面停頓一下，就更好聽了。生：一名生讀。（重點(diǎn)教師教學(xué)習(xí)古詩的方法：理解字義、想象畫面、感情朗讀）師：（手指鵝脖）哪個(gè)小朋