【正文】 四：學(xué)寫字出示“白、向、毛、。指導(dǎo)朗讀，一行行指導(dǎo)讀，帶動作讀。三、學(xué)習(xí)古詩我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學(xué)的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。當(dāng)年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學(xué)習(xí)這位小詩人的詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。腳掌紅紅的，真漂亮。師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）生：羽毛美、白白的。(教師畫簡筆畫：柳條)生：我覺得水很美。地方。教學(xué)準(zhǔn)備：fiash課件，圖片。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。分一分，寫一寫，學(xué)習(xí)生字教學(xué)生字時，我學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以多種形式，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。讀一讀，說一說，整體感知詩意。（三）范讀認(rèn)字，教師范讀學(xué)生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。三、暢讀古詩（一）自讀認(rèn)字，勾出自己認(rèn)識的字。教學(xué)難點：感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。引導(dǎo)欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：學(xué)著運用前幾單元學(xué)到的識字方法認(rèn)識本課10個生字，會寫4個生字。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字?反義詞：清——濁波：左右結(jié)構(gòu)，三點水旁，組詞：波浪、**、波紋。左右結(jié)構(gòu)，三點水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說話教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?清：本課指水純凈透明，沒有雜質(zhì)。記憶方法，造句說話，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導(dǎo)書寫“紅”，生在本上寫三個掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對的同學(xué)給予鼓勵，誰能結(jié)合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導(dǎo)書寫“工”，生在本上寫三個今天老師要介紹給大家一個新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學(xué)的工就變成了一個新的生字“紅”紅：左右結(jié)構(gòu)的字，絞絲旁。工：教學(xué)“工”字，可以采取筆畫擺字的方法，問學(xué)生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學(xué)生說到工字，就請他擺出來，獨體字，組詞：工人、女工、加工。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項)他們是同音字，誰能給“項”字組詞，組詞：項目、幾項。組詞：向上、向往、方向。詩中用曲描寫鵝子的脖子?！扒弊咏Y(jié)構(gòu)上寬下窄些美觀獨體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。(四)識記生字：曲：師在黑板上畫出一條線，引導(dǎo)同學(xué)們說出線的名稱。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝, 再鼓勵大膽演：你們誰愿意當(dāng)大白鵝，表演給大家看?誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?鼓勵學(xué)生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的39。(2)生說大意(理解后兩行詩意。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學(xué)生試讀指名讀齊讀)(三)理解詩意：小朋友學(xué)會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你們有味道地背一背這首詩。小朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。(你覺得老師讀得怎么樣?)(2)要讀得好聽,首先要讀準(zhǔn)詞語的音。(二)學(xué)習(xí)新課：(1)接下來老師學(xué)著駱賓王的樣子來讀詠鵝。說話：一群白鵝在河里游泳，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。)給鵝涂顏色。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?“鵝”。教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意教學(xué)準(zhǔn)備：。、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：，會寫2個字。我相信同學(xué)們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創(chuàng)意……放學(xué)生的創(chuàng)作錄音。學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。綜合表現(xiàn)舉例：首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。我對每位同學(xué)都很滿意。五、綜合、拓展師：剛才同學(xué)們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。師生點評：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。它那美麗的身影倒映在綠波之上。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。請一個學(xué)生上來講解力畫。（4）圖畫創(chuàng)作組。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活就是音樂的源泉。）師生占評：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫了一幅生機勃勃的詠鵝圖。例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營造了詩的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。真是一群愛動腦盤的小朋友。師生點評：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。（2）歌舞創(chuàng)作組。第三段：全組朗誦全詩（快速）。男領(lǐng)：是誰，仰著高傲的脖子對天高唱。第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的`詩歌。（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂詩朗的形式。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品?，F(xiàn)在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。啟發(fā)情緒（1）古人在吟詩的時候常常會有什么動作和表情？（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。（3）解決反復(fù)跳越記號的唱法。）學(xué)唱歌曲（1）放錄音，學(xué)生隨樂小聲哼唱。三、學(xué)唱歌曲師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。生：出出了鵝可愛的樣子……師：大家說得真好。）師：這首詩大家最熟悉不過了，有的同學(xué)甚至三歲就會背誦了。師：對了，這是唐朝詩人駱賓王七歲時寫的一首詩。）池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。教學(xué)課時一課時。教學(xué)重點充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。在參與創(chuàng)作活動工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對非音樂音源進行大膽的探索。畫一幅美麗的《白鵝圖》。六、練習(xí)讀字練習(xí)。五、表演分角色戴頭飾進行表演。生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的39。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。你還有哪些字不認(rèn)識？請別人幫忙。問：誰是我的好朋友？學(xué)生用生字回答。三、識字同桌互查字音。找一找。圈一圈。二、初讀課文讀一讀。）創(chuàng)設(shè)情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩吧。教學(xué)流程：一、引入猜謎語，激趣導(dǎo)入。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。帶表情、有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。評畫。生b:碧綠的河水清澈見底,岸邊開滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。四、配畫:說一說對要畫的那幅畫的構(gòu)想。練習(xí)背誦,檢查背誦。指名讀,男女生比賽讀,齊讀。師范讀,解決疑難字詞。三、誦讀古詩,背誦古詩,感受詩歌意境。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。出示課本插圖的動畫課件。交流觀后感受。(猜一動物名稱)二、賞畫:學(xué)生說說自己見過的大白鵝的樣子。[預(yù)設(shè)流程]人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學(xué)著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。板塊六：總結(jié)談話，升華情感。大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活？”第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀。通過“寫一寫”，學(xué)習(xí)運用“根據(jù)事物特點，用上關(guān)鍵詞語，寫出勞動內(nèi)容”的方法仿寫一組對話，進一步內(nèi)化領(lǐng)悟課文的語言特色。板塊五：拓展延伸，仿寫語言。[預(yù)設(shè)流程]回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結(jié)果怎樣？指名簡單地說一說。（板書）板塊四：回顧課始質(zhì)疑問難，整體梳理課文內(nèi)容。讀一讀六個句子。（4）師生分角色讀。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！指名讀，師生扮演角色訪談。預(yù)設(shè)二：（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）教師范讀——同學(xué)生一起讀——生獨立讀（3）在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風(fēng)里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。辛苦與快樂，贊揚他們的聰明和勤奮?？梢詡€人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。（1）學(xué)生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習(xí)朗讀。小朋友真聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物的特點猜出來。（3）指名小組匯報反饋。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。（1）課件出示學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，分工合作填寫表格，教師巡回指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、分工合作的團隊精神。品讀描寫六個矮兒子的語言，體驗勞動的幸福與快樂，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。板塊三：研讀課文，朗讀感悟?！币荒赀^去了，六個矮兒子回來了。他們有六個矮兒子，總是長不高。矮小聰明粗繩集市辛苦釀蜜勤勞撒上笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞肥肥壯壯開火車分自然段讀課文，學(xué)生評議，相機正音。[預(yù)設(shè)流程]學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。[板塊目標(biāo)]掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語，相機理解“肥肥壯壯”等詞語?？吹秸n題，你想知道些什么？梳理學(xué)生的問題。今天我們還要運用這種方法讀懂課文?！蛞粍游铫谏泶┚G衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。[預(yù)設(shè)流程]出示謎語：①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。[板塊目標(biāo)]通過猜謎語激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學(xué)習(xí)方法。[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)課件；搜集有關(guān)勞動致富的一些事例。能夠根據(jù)課文的語言特色，仿寫對話。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物的特點，猜出事物的名稱?！对侚Z》教學(xué)設(shè)計7[教學(xué)目標(biāo)]正確、流利、有感情地朗讀課文。4．師：剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來、聯(lián)系起來，好嗎？文學(xué)組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學(xué)跟音樂演、奏，圖畫組的同學(xué)把自己的作品展示給大家。師評：這組同學(xué)運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。真棒?。?）器樂組：同學(xué)們自己創(chuàng)編節(jié)奏，運用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。師評：這組同學(xué)用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。大家表演得非常好。b．全組一起朗讀《詠鵝》。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）。學(xué)生根據(jù)自己的`愛好自由選擇小組。（6）讓學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。（4）學(xué)生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。師：音樂與古詩是相結(jié)合的，今天，我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。2．跟著音樂一起來朗讀。]（二）導(dǎo)入歌曲師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學(xué)生起來背誦《詠鵝》）師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。（學(xué)生分組討論，利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。［設(shè)計意圖：一分鐘的組織教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切。教學(xué)過程：一、以情感為紐帶，組織教學(xué)1．學(xué)生隨音樂起立，跟老師做律動。并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來