【正文】 強調一點，色彩就美了。生2：把“白”和“綠”強調一點兒，色彩就更美了。生：學習交流后匯報（生：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上。（生齊讀）（）小組合作學習學習第三行“白毛浮綠水”。（說話很完整，老師獎勵你一顆星）師：在這一行里哪個字應該讀得重一些才好聽呢？ 生：“向”這個字讀重一些。師：哪個聰明的小朋友知道，鵝 鵝 鵝，曲項向天歌。大白鵝把頭昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。（重點教師教學習古詩的方法：理解字義、想象畫面、感情朗讀）師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？ 生：鵝的脖子。生：一名生讀。（生讀）師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。過渡：生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？ 師：這首詩一共有幾行呀？ 生：四行。（讀、記憶字形、組詞）師：小朋友們表現(xiàn)得真好，這些大白鵝在表揚你們呢！聽――（教師再次播放鵝叫時的錄音，孩子們笑。同桌合作學習。（出示讀書要求）讀書要求：在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母。師：接下來請小朋友自已讀一讀這首詩。（出示字卡，貼黑板上）怎樣記住它呢？ 師：板書鵝的拼音，讓生讀一讀師：觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現(xiàn)了什么 生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。師：鵝。板書課題師：這節(jié)課我們就來學習第八單元字與拼音（一）中的詠鵝。生：背詩。（課件出示課題）師：同學們想聽這首詩嗎？（課件出示詩歌動畫）生：想。師：小朋友們說得真好。脖子長長的，彎彎的、很美。生：我覺得大白鵝美。師：湖水又清又綠，清得都能看見水里的小魚在快活地游來游去，綠得像一塊綠寶石，閃閃發(fā)亮，多美呀！生：我覺得山坡美。（這位小朋友回答問題聲音洪亮，站得也很直，老師也給你發(fā)顆星。（出示鵝的圖片）師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？ 師：（教師播放鵝的叫聲錄音）叫聲多清脆?。⊥瑢W們想象一下它們在說些什么呢？ 生：自由回答師：回答的真不錯!大白鵝悄悄的告訴老師，它想把我們帶到了一個美麗的地方，小朋友們愿意去嗎？ 生：愿意?，F(xiàn)在，我們開始上課。（說得真好，老師也獎勵你一顆星。（你是第一個舉手回答的小朋友，老師獎勵你一顆勇敢星。快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們隨著優(yōu)美的古詩歌曲《詠鵝》走出教室吧！注：文章內所有公式及圖表請用PDF形式查看。）師：這兩首歌曲都是古詩《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺也就不一樣了。集體隨音樂表演五、拓展延伸師：一首古詩在我們音樂家的努力下，變成了如此動聽的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈。評價。有表情地演唱：四、展開、探索師：唱得真好。（2）隨琴演唱。反復跳躍記號在歌譜中出現(xiàn)了幾次呢？（2次）分別在哪里？（1）學生自讀譜。再聽歌曲，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏？（前兩遍采用的是第一種節(jié)奏，后兩遍采用的是第二種節(jié)奏）（三）、了解音樂知識1．再次聆聽歌曲，師：古詩在歌曲中出現(xiàn)了幾次呢？（4次）咦！怎么歌譜中只寫了兩次呢，這是怎么回事？師：這是因為歌曲中有一種記號，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重復演唱兩遍，是什么記號呢？（反復跳躍記號）哦，原來是反復跳躍記號。看這是歌曲的拍號，是幾拍子？要想唱好這首歌應該怎樣讀？按節(jié)奏讀歌詞：A、鵝 鵝︱鵝 0︱曲項 向天︱歌 －︱白 毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖ B、鵝 鵝︱鵝 曲項︱ 向 天︱歌 －︱白毛︱浮綠 水︱紅掌 撥清︱波－‖你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符。所以一直流傳到現(xiàn)在。同學們好棒??！師：你們看誰來了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏FLASH課件）生：鵝師：嗯，一群漂亮的大白鵝，他們在做什么呢？你能用優(yōu)美的語言描繪一下嗎？師：哦、你說的真好！師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優(yōu)美）三、學唱歌曲：（一）了解古詩的作者師：小朋友們，知道這詩是誰寫的嗎？……師：這位小詩人名叫駱賓王。：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》師：啊，好聰明！對，春天來了，春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。教材課型：唱歌課教學方法：啟發(fā)、探究教學準備：鋼琴、多媒體課件教學過程：一．組織教學：學生聽音樂律動進教室，師生問好。附：板書設計詠鵝第三篇：《詠鵝》教學設計《詠鵝》教學設計讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境。2．小組合作：表現(xiàn)詩歌，方式自定。游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。2．組讀字開火車比賽。4．讀文課中休息——四、復習鞏固1．小老師考大家（戴鵝頭飾）。（2）學生自讀生字。（3）小組合作聽讀詞語。2．讀詞語（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。（3）指名帶讀單韻母。2．板書課題：詠鵝三、新授1．讀文（1）聽老師范讀課文，學生指讀課文。二、導入1．播放錄像，教師伴著優(yōu)美的`音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。教學過程：一、復習字母歌嘴張大，就念a，我要做個發(fā)明家。教學重點、難點：復習單韻母，能認讀識字表中的生字。2．能讀準生字表中的生字。學生根據(jù)音樂旋律表現(xiàn)鵝游水的樣子學生隨琴聲輕聲哼唱聽琴學唱歌詞，提示反復跳躍記號變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)師(教師范唱)生比賽演唱三：創(chuàng)編學習：同學們唱地真好聽，老師想請教同學們一個小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見)現(xiàn)在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發(fā)出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什么聲音?)學生創(chuàng)造并表現(xiàn) (如：翻書的聲音像風聲。因為這首詩寫的特別好，所以一直流傳到現(xiàn)在。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩。有一天，洛賓王出去玩耍，來到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。”學生猜(主題音樂做背景音樂)拼圖游戲a、學生拼圖、模仿鵝的叫聲師：老師還準備了這只小動物的拼圖，誰愿意來拼一拼?師：原來是美麗的白鵝，誰能模仿它的叫聲——e 、e 、e……b、解決難點——了解反復跳躍記號師：同學們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽，美麗的白鵝來了，它在對大家問好了!出示節(jié)奏譜師范讀節(jié)奏，把反復記號“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義請女生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏：咦?老師發(fā)現(xiàn)男生在撅嘴巴了，為什么只對女生問好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽白鵝在問候男孩子們了!(教師引導學生掌握反復跳躍記號)請男生模仿鵝的問候聲——拍手讀節(jié)奏分別請男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動作：拍腿或跺腳)你們也是懂禮貌的好孩子，你們怎么回答美麗白鵝的問候啊?(教師引導學生鞏固反復跳躍記號)詩歌朗誦師：看圖說話——白鵝夸獎我們的同學們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊，看，來到了一個到美麗的地方，你能用自己的話來描述一下嗎?(cai看圖說話)這幅美麗的圖畫，讓老師不禁想起了一首古詩來，你知道是什么詩嗎?(老師指名學生背誦《詠鵝》)教師以故事簡單介紹古詩關于詠鵝這首詩，還有一個故事呢。3. 激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。四：學寫字出示“白、向、毛、水”指導書寫（1）、范寫（2）、學生寫字，教師巡視指導《詠鵝》教學設計14教學目標：《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味。指導朗讀，一行行指導讀，帶動作讀。三、學習古詩我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。當年他寫這首詩時才七歲！下面我們就來學習這位小詩人的詩。（出示詩）這首詩就是唐朝詩人駱賓王寫的《詠鵝》。師：是的，他們在水上游玩得很開心，一高興就唱起了歌。腳掌紅紅的，真漂亮。師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（教師畫簡筆畫：白鵝）生：羽毛美、白白的。(教師畫簡筆畫：柳條)生：我覺得水很美。地方。教學準備：fiash課件，圖片。能力目標：指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。分一分，寫一寫，學習生字教學生字時，我學習的主動權交給學生，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家?！备挥袀€性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。唱一唱，演一演，領悟古詩情趣。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。在讀通課文的基礎上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。讀一讀，說一說，整體感知詩意。（三）范讀認字，教師范讀學生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。三、暢讀古詩（一）自讀認字，勾出自己認識的字。教學難點：感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣?！对侚Z》教學設計12教學目標：學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。誰能說說還有哪些字是三點水旁的字?反義詞：清——濁波：左右結構，三點水旁，組詞：波浪、**、波紋。左右結構，三點水旁，組詞：清白、冷清、清高。記憶方法，造句說話教師：大白鵝睜著大大的眼睛(手指鵝眼)在注視著我們，它在檢查我們這些生字都記住了嗎?清：本課指水純凈透明，沒有雜質。記憶方法，造句說話，說說還有什么是紅顏色的.“紅”字絞絲旁要寫的窄一些，出示小黑板，指導書寫“紅”，生在本上寫三個掌：大家看這是老師的什么?(手掌)回答對的同學給予鼓勵，誰能結合圖找到鵝的掌?本課是指鵝腳的底面。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導書寫“工”，生在本上寫三個今天老師要介紹給大家一個新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”紅：左右結構的字，絞絲旁。工：教學“工”字，可以采取筆畫擺字的方法，問學生兩橫一豎可以擺成哪些字?如果學生說到工字，就請他擺出來，獨體字，組詞：工人、女工、加工。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項)他們是同音字，誰能給“項”字組詞，組詞：項目、幾項。組詞：向上、向往、方向。詩中用曲描寫鵝子的脖子。“曲”子結構上寬下窄些美觀獨體字沒有偏旁，組詞：曲線、彎曲、曲解。(四)識記生字：曲：師在黑板上畫出一條線，引導同學們說出線的名稱。多美的畫面啊!難怪駱賓王要寫詠鵝, 再鼓勵大膽演：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看?誰愿做駱賓王一邊觀賞一邊低吟小詩呢?鼓勵學生積極參與活動，在歡樂中加強對古詩情趣的39。(2)生說大意(理解后兩行詩意。請你找出后兩行詩中描寫顏色的詞(白毛、綠水、紅掌)，這些顏色是寫什么的?我手上有只大白鵝，請你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。師扮演媽媽的角色，進行師生對話式背誦(隨機理解前兩句詩意)。為什么鵝、鵝、鵝要說三個?出示古詩停頓的地方(學生試讀指名讀齊讀)(三)理解詩意：小朋友學會了有味道地讀古詩，現(xiàn)在請你們有味道地背一背這首詩。小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。(你覺得老師讀得怎么樣?)(2)要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。(二)學習新課：(1)接下來老師學著駱賓王的樣子來讀詠鵝。說話：一群白鵝在河里游泳，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現(xiàn)在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。)給鵝涂顏色。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?“鵝”。教學重點、難點：學習生字，感悟詩意教學準備：。、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育?！对侚Z》教學設計11教學目標：，會寫2個字。我相信同學們從這里走出去的時候，還會有許多許多新的創(chuàng)意……放學生的創(chuàng)作錄音。學生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學生拍照作紀念。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。間奏時朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。綜合表現(xiàn)舉例：首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。我對每位同學都很滿意。五、綜合、拓展師：剛才同學們用各種方式展示了你們對《詠鵝》詩的理解與升華，真是豐富多彩，都非常有個性，有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。師生點評：這組同學的作品構圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩美妙的情境。它那美麗的身影倒映在綠波之上。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對天歌唱。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。請一個學生上來講解力畫。（4）圖畫創(chuàng)作組。你們能說他們的創(chuàng)作不是音樂嗎？生活