多位數乘一位數的不進位筆算乘法教學反思[全文5篇]-閱讀頁
2024-10-15 14:54本頁面
【正文】 通過動手操作、動腦思考，得出擺學具；口算；用連加法計算；利用數的組成計算。從而推導出多位數乘一位數的筆算的計算方法。教師點評和總結：第三篇：筆算乘法(不進位)教學反思三年級上冊筆算乘法（不進位）教學反思全銀華根據《數學課程標準》的新理念，我對本課教材進行了適當的處理，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。如本課由學生熟悉的畫面（三個小朋友圍在一張桌子前畫畫）引入，學生很有親切感，這樣激發(fā)了他們的參與熱情，又如低年級的學生對大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產生厭倦的心理。二、抓住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結，步步深入。在整堂課中，時時出現算理的鞏固，讓學生在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握多位數乘一位數不進位的算理。但這堂課中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。在板書1 23=36時，忘了寫橫式的得數，在后面的練習中，也有學生犯了和我同樣的錯誤，說明老師的示范作用對學生很重要。在出示主題圖提問時及練習時，本節(jié)課我大多采用指名回答，因時間關系對一部分舉手的同學沒給他說的機會，沒顧及到全班同學，應該多培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生在自己的小組合作中探索學習新知。大部分學生能夠根據已有的知識算出結果，但可能一部分學生難以說清算理。整個過程我是不是學生主動探索計算的方法，自己還是講的比較多，有點不放心學生。把多一點的時間留給學生自己去推理和分析。教學的重點是多位數乘一位數的筆算乘法，讓學生經歷豎式形成的過程，理解豎式計算中每一步的算理，掌握算法。在例1的教學中，先讓學生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后讓學生嘗試列豎式進行計算，出現以下兩種方法：學生對于第一種方法只是憑感覺，說不出來為什么，但是第二種方法學生卻可以依據口算的方法說出算理。在計算教學中，計算的算理是說明計算過程中的依據和合理性，也就是為什么這樣計算。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導下的一些人為規(guī)定。為了讓豎式變得更加簡潔，簡便可以寫成第一種豎式的形式。在這樣理解算理的基礎上，最后讓學生說一說先算什么，再算什么，明確算法。
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