【正文】 躁，遇事沖動(dòng)不計(jì)后果。首先我把自己制定的考核計(jì)劃告訴大家，就立即開始實(shí)施了。每節(jié)課一上課，先在黑板上寫上每個(gè)小組的名稱，然后根據(jù)表現(xiàn)給他們打分或扣分。針對(duì)他們這些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我主要采取了以明確要求、及時(shí)監(jiān)督為主，“利誘”為輔的指導(dǎo)方針。在學(xué)生明確了種種規(guī)定后，我也在課堂上實(shí)施我的課堂評(píng)價(jià)，做到獎(jiǎng)罰分明。一段時(shí)間以來(lái)，我們的小組課堂評(píng)價(jià)體系也逐步完善了起來(lái)。我給小組扣分，只是形式上的。因?yàn)槊總€(gè)小組都想贏，贏了的小組每個(gè)成員都可以得到一顆校星并由他們自己親自貼在自己的校星計(jì)劃上。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的小動(dòng)作少了，現(xiàn)在幾乎很少有孩子再用手去碰鼻子或是隨意玩手上的東西。但培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣并不是一周兩周就能形成的，這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，必須時(shí)時(shí)盯，刻刻講。其次，根據(jù)情況隨時(shí)補(bǔ)充我的課堂評(píng)價(jià)體系。課堂學(xué)習(xí)中的過(guò)程評(píng)價(jià)：課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)程，能夠在課堂上讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，我在新課程的教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程、參與度、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和表現(xiàn)、合作能力的強(qiáng)弱。我設(shè)計(jì)了很多獎(jiǎng)項(xiàng)：智慧獎(jiǎng)、口才獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、工整獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、能手獎(jiǎng)，課堂上，如果孩子在課堂上有精彩發(fā)言，發(fā)給口才獎(jiǎng)，如果他的思考方法有創(chuàng)意，發(fā)給智慧獎(jiǎng)，作業(yè)工整，發(fā)給工整獎(jiǎng)……，這樣一來(lái)，既激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又不同方面肯定了他們的成績(jī)，考察了他們課堂的參與度，思維能力，表達(dá)能力，合作意識(shí)等。作業(yè)中的過(guò)程評(píng)價(jià)：教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒(méi)有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無(wú)效；而反饋愈及時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。學(xué)生的作業(yè)如果表現(xiàn)突出：字跡工整、滿分、有進(jìn)步、解出了難題我都給他們加分。學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異。這就要求教師要善于看到學(xué)生的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都有閃光的時(shí)候，抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。分層評(píng)價(jià)：目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，目標(biāo)的確立直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，目標(biāo)的確立要因人而異，讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”。對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式，寫上“優(yōu)＋有創(chuàng)造性”的評(píng)語(yǔ)或另外加分。在實(shí)施的過(guò)程中，我們的課堂評(píng)價(jià)也會(huì)隨時(shí)得以補(bǔ)充。于是我又隨時(shí)補(bǔ)充了一條課堂常規(guī)：上課期間學(xué)生們課桌上的東西不能掉在地上，若東西掉在地上，所在小組就會(huì)得到一個(gè)哭臉，而得到哭臉的小組必須要掙得超過(guò)其它小組雙倍的分?jǐn)?shù)才有可能獲得本節(jié)課的冠軍。但同時(shí)也是很有效的，現(xiàn)在一節(jié)課下來(lái)，幾乎聽不到東西落地的聲音。而在小組評(píng)價(jià)的時(shí)候，究竟用什么符號(hào)表示孩子們的加減分呢？多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子們最喜歡卡通圖畫了，我決定用簡(jiǎn)單的卡通圖畫來(lái)表示，得到了所有孩子的贊同。這種方法簡(jiǎn)單易行，且形象直觀。在教書育人這片熱土上，我樂(lè)在其中。第五篇：金點(diǎn)子案例學(xué)生厭學(xué)怎么辦一、問(wèn)題提出的背景長(zhǎng)期以來(lái)，由于諸多原因，學(xué)生厭學(xué)以及由厭學(xué)導(dǎo)致的逃學(xué)、輟學(xué)問(wèn)題，一直困擾著教師、家長(zhǎng)、以及學(xué)生自身，雖然經(jīng)過(guò)多方努力，有了一些起色，但擺在面前的現(xiàn)實(shí)是厭學(xué)問(wèn)題依然存在。二、問(wèn)題解決的實(shí)施方法和成功案例細(xì)心體察，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。劉安順是我2007年教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，每次上語(yǔ)文課的時(shí)候。一次，我特意叫他來(lái)回答問(wèn)題，他站起來(lái)低著頭不說(shuō)話，課后，我把他叫到我家中，與他進(jìn)行了一次朋友般的長(zhǎng)談。從那以后，他跟隨爺爺和奶奶生活，現(xiàn)在爺爺八十多歲，奶奶也已經(jīng)七十多歲了，而且奶奶的身體也不好，常常生病，他們二老一小艱難的相依為命。我的心靈受到了很大的觸動(dòng)，眼睛禁不住濕潤(rùn)了。我向?qū)W校反映了他的情況后，學(xué)校為此減免了他的學(xué)雜費(fèi)，2007年暑假，他又得到了希望工程的捐助，到縣教育局領(lǐng)取了500元特困生助學(xué)金。臨走時(shí)，我送他一身衣服，他勉為其難的收下了。以后，他常來(lái)我家，說(shuō)一些自己學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題和困惑，與我成了無(wú)話不談的好朋友，數(shù)學(xué)老師也向我反映劉安順像換了個(gè)人，學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生很敏感，很脆弱，只有加以愛(ài)護(hù)，學(xué)生才會(huì)敬愛(ài)你，“親其師，信其道”，愛(ài)屋及烏，自然也會(huì)愛(ài)上你所熱任教的那門課，學(xué)習(xí)就有了興趣，興趣會(huì)改變一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生交朋友，這一點(diǎn)很重要。王梅梅是我在2006年教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，剛接過(guò)這個(gè)班時(shí)，她學(xué)習(xí)在班上還屬前半截，可誰(shuí)知，下學(xué)期她的學(xué)習(xí)一下滑到后半截，上課也不認(rèn)真聽講，見到老師也不愛(ài)說(shuō)話，英語(yǔ)老師對(duì)此也頗有議論。通過(guò)交流，找到了原因。這次考試她沒(méi)幫助同學(xué)作弊（她說(shuō)那是害同學(xué)，不是幫助同學(xué)。），自己也沒(méi)考好，影響到老師的名次，因此被數(shù)學(xué)老師說(shuō)了一頓，還讓她站了一節(jié)課。經(jīng)過(guò)多次溝通，我分析了她的優(yōu)勢(shì)，表?yè)P(yáng)了她的正義感，幫他找出了自己的不足并客觀評(píng)價(jià)了老師體罰她給她造成的傷害，我還替數(shù)學(xué)老師向她道歉，鼓勵(lì)她變壓力為動(dòng)力。我又看到了她非常優(yōu)秀的一面。由此我感慨，不要吝嗇你的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，這與你無(wú)失，與學(xué)生卻是大有裨益。王海強(qiáng)是我教的七年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，挺聰明，學(xué)習(xí)不錯(cuò)。他父親為此狠狠打過(guò)他幾次，可不管用。當(dāng)他又一次沒(méi)來(lái)上課時(shí)，我斷定他一定又去打游戲了。當(dāng)確認(rèn)只有我一人時(shí)，他低下了頭。在回校的路上，我說(shuō)：“你是一個(gè)很聰明的孩子，老師相信你知道今后該怎么做。后來(lái)我還委他以重任，讓他擔(dān)任我們班的微機(jī)小老師，教同學(xué)打字、畫畫，上網(wǎng)查資料等，他看到了老師的信任，因此工作起來(lái)很賣力。三、思考與建議厭學(xué)，是學(xué)生中很普遍的一種現(xiàn)象，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，表現(xiàn)出的厭學(xué)情況也不同。但不管哪種情況，只要能夠找出每個(gè)學(xué)生厭學(xué)的真正原因，對(duì)癥下藥，就會(huì)收到很好的教育效果。個(gè)別教師自身素質(zhì)的原因，加上教師評(píng)價(jià)體系的不盡合理，給學(xué)生間接或直接的施加了壓力，造成了某些傷害，導(dǎo)致厭學(xué)。導(dǎo)致厭學(xué)的情況不同，矯治厭學(xué)的方法也就不同，要切實(shí)做到對(duì)癥下藥。第二種情況重點(diǎn)要放在教師自身素質(zhì)的加強(qiáng)上，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，致力于學(xué)生性格和情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活，學(xué)習(xí)中的個(gè)別人、個(gè)別行為，認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，生活不是十全十美的。師生要建立良性互動(dòng)，培養(yǎng)信任感和責(zé)任心，懂得學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)的重要，幫助學(xué)生在興趣中發(fā)展，在發(fā)