【正文】 中特級教師張思明提出的“導(dǎo)學(xué)探索、自主解決”教學(xué)模式認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要分成五個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境；師生平等探索討論；學(xué)生自主解決問題；自我評價鞏固成果；求異創(chuàng)新延伸問題。（3）在七年級《生物》的“前言”中有這樣一段話，應(yīng)對我們有所啟迪：在當(dāng)今“信息爆炸”的時代，具有正確搜集、處理、利用信息的能力，遠比掌握具體的知識更重要。教科書提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，再開展探究、實驗、觀察、討論、閱讀和游戲等活動，并通過相互協(xié)作和交流，最后得出結(jié)論。（4）學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶程度：教師講授——5%；學(xué)生閱讀——10%；學(xué)生討論——50%；學(xué)生實踐——70%；學(xué)生教別人——95%。結(jié)果組織兩個班考試。”（7）李炳亭說：“相信學(xué)生、解放學(xué)生，利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。第二環(huán)節(jié)：議是指討論、交流、匯報?；疽螅海?）在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報，凡是學(xué)生能自己解決的問題要讓學(xué)生集體來解決，防止教師包辦代替；（2）要特別注意在“學(xué)”中出現(xiàn)的錯誤的原因分析；（3）鼓勵大膽表述和學(xué)會傾聽；（4）鼓勵標(biāo)新立異；（5）教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。（2）要面向全體學(xué)生，“議”的話語權(quán)要盡量交給中等以下水平的學(xué)生，對他們的積極參與及時地給予鼓勵。第三環(huán)節(jié)：評是指分析比較、歸納總結(jié)、拓展延伸?；疽螅海?）分析比較“議”這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種觀點、意見、方案、辦法等，辨明是非，比較優(yōu)劣；（2）歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識，尋找規(guī)律與結(jié)論，并以板書的形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生；（3）教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開來，以期讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；（4）要特別注意簡潔明了，注意啟發(fā)，力戒重復(fù)啰嗦。（2）“評”的過程是體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”的過程，教師是“評”的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者?！白h”與“評”的方式先議后評邊議邊評小組之間的學(xué)習(xí)競賽是組織學(xué)生議、評的常用形式。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)。（3）課本上的習(xí)題必須在課內(nèi)完成。（2）心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生的記憶內(nèi)容、記憶材料與記憶量有如下關(guān)系：看到的書面材料（10%），聽到的信息（20%），目睹的情景（30%），邊看邊聽獲得的內(nèi)容（50%），聽到、看到并經(jīng)自己轉(zhuǎn)述的材料（70%），讀過、說過并動手操作過的材料（90%）。（4）通過“練”才能更進一步暴露學(xué)生存在的問題，以利教師了解學(xué)生的個體差異，進行有針對性的個別輔導(dǎo)。（2）課堂作業(yè)要低起點、多層次、有梯度，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。（4）要杜絕課堂作業(yè)（一般指教材上的習(xí)題）課后化。陶行知：既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了。美國教育評論家埃里斯：合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最偉大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。你有一個思想，我有一個思想，我們彼此交換，我們就有了兩種思想。”水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。發(fā)展學(xué)生個體思維水平，培養(yǎng)主動探究精神。提高各層學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)成績。重難點知識。學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)思維障礙而無法排除或者意見分歧較大時。（四）當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題把“合作”等同于“合坐”、“合并”。未建立合作學(xué)習(xí)機制，組內(nèi)管理自由松散。使得課堂熱鬧有余，冷靜不足，中看不中用。合作形式和內(nèi)容單一，把“合作學(xué)習(xí)”片面等同于“小組討論”。未能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，指導(dǎo)合作方法，名“合作學(xué)習(xí)”實則“不合作”。老師缺乏充分的教學(xué)準(zhǔn)備（1）討論內(nèi)容、討論時間、討論時機、討論方式帶有很大的隨意性。生成問題質(zhì)量低，沒有討論價值。未建立多元化評價體系，隨意性嚴(yán)重。教師都是一位引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者、激發(fā)者。（3）教師要做到“五讓”：在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生自己思考的要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生自己表述的要讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不要包辦代替。（六）實施小組合作學(xué)習(xí)的四個前提要相信學(xué)生自己能夠?qū)W會。要相信在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作交流，適應(yīng)于任何教育教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是否有效重在設(shè)計具有較高思維含量的有價值的問題。（2）符合“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知理論。（4）有利于融洽師生關(guān)系，營造和諧、進取、寬松的校園文化。九、如何構(gòu)建“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式宣傳發(fā)動（1）首先要組織教師學(xué)習(xí)新課程理念，讓教師在思想上達成共識。a、改革是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。c、教師的成長只能在教學(xué)實踐中實現(xiàn)。（2）由班主任做好學(xué)生的解釋工作，讓學(xué)生接受并認(rèn)可新的課堂教學(xué)模式，知道在課堂上如何更好地展示自己。（2）如何引導(dǎo)學(xué)生開展“議”、“評”活動，在學(xué)生“議”、“評”活動中如何點撥學(xué)生思維。（4）對于重、難點問題，如何作好鋪墊并有層次地習(xí)題化。力求人人過關(guān)（1）各備課組、教研組開展新模式教學(xué)觀摩，進行新模式教學(xué)研究，制定適合本學(xué)科特點的課堂教學(xué)制度。（比賽是最好的培訓(xùn)）嚴(yán)格督查考核（1）用行政手段推進課改。（2）學(xué)校制訂相應(yīng)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。）（3）把新模式的實施與學(xué)校常規(guī)檢查掛鉤，從教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)布置等方面逐步制定相應(yīng)的規(guī)則。構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織：小組合作學(xué)習(xí)。堅持一個課堂流程：自學(xué)、展示、反饋?！昂媒逃龑懺谀樕稀?，聽聲音，看動作，察表情，讓快樂融入課堂；第二，看參與。第三，看流程。第四，看效果。第五，看教師。第四篇：新課程理念下課堂教學(xué)》學(xué)習(xí)體會《新課程理念下課堂教學(xué)》學(xué)習(xí)體會馬蘭莊初級中學(xué)吳建杰聽了王教授《新課程理念下課堂教學(xué)》這一報告，使我對新課程有了更新的認(rèn)識，不論在理論上還是實際教學(xué)中更深刻的體會的，教學(xué)，是學(xué)校工作的核心。所以新課改一定要落實到課堂教學(xué)。我擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，聽了王教授的報告是我更深的了解數(shù)學(xué)課程理念的具體表述：數(shù)學(xué)要突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有戰(zhàn)性的。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。新課程理念要面向全體學(xué)生，課程目標(biāo)三維，內(nèi)容聯(lián)系實際，教學(xué)方式多樣，教學(xué)評價多元，課程管理多級。在教學(xué)設(shè)計能力上，以前我不注意板書的合理性，寫哪里寫什么都很隨意，其實不然，板書是給學(xué)生的示范，更應(yīng)科學(xué)合理。我國現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的主要問題：一是學(xué)科課程過多，過于偏重知識傳授，忽視學(xué)生能力的發(fā)展；在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；面對新形勢我能到底怎樣搞好課堂教學(xué)。所以課堂教學(xué)改革無疑是課程改革的重頭戲和攻堅戰(zhàn)。盡管這些年也曾提知識、能力、思想教育三項目標(biāo)，但真正關(guān)注的是“雙基”目標(biāo)。在學(xué)校的教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)有兩種極端傾向：一是部分青年教師，接受新理念快，在課堂教學(xué)中追求課堂活潑，注重了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而忽視了“雙基”的落實；二是一部分年長教師，傳統(tǒng)的思想根深蒂固，求穩(wěn)、求實，過分注重了“雙基”的落實，而忽視其他目標(biāo)?！半p基”是中國教育實踐的產(chǎn)物，是我國基礎(chǔ)教育的一大特色。處理好接受性學(xué)習(xí)方式與探究性學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是也發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)方式有的只能在公開教學(xué)上運用，有的流于形式，更有的根本不敢談起傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式。理解了接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩類學(xué)習(xí)方式內(nèi)涵及其關(guān)系，我們在教學(xué)中應(yīng)該有以下一些觀念：（1）任何一種學(xué)習(xí)方式都有其存在的合理性；（2）學(xué)習(xí)方式要因時、因地、因人而宜，不能“一刀切”；（3）要善于依據(jù)不同學(xué)科和學(xué)科中不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式；（4）要實事求是，探究活動設(shè)計要采取符合學(xué)校實際、地區(qū)特點的形式；（5）接受學(xué)習(xí)方式不能全盤否定，它是最基本、最常用的學(xué)習(xí)方式。那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識不需要學(xué)生浪費時間去探究，靠聽、講、閱讀、理解的方式就可以了。處理好課堂教學(xué)中“活”與“實”的關(guān)系我們的課堂教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生“動”起來，“活”起來。把過去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“滿堂問”。小組合作學(xué)習(xí)確實給課堂帶來了生機，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，諸如思維能力、口頭表達能力、合作和交流能力。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么。因此，如何正確處理好課堂教學(xué)中“實”與“活”的關(guān)系，成為落實新課改的關(guān)鍵。課堂教學(xué)，既要重視個性，又要面向全體；既要重視人文性，又要注重科學(xué)性。課堂教學(xué)不能以喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性為代價，不能以壓抑學(xué)生的愉快體驗、積極思考為代價；求“活”，不是追求課堂表面的熱鬧、活動形式的花樣翻新。課堂教學(xué)要“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意?！缎抡n程理念下課堂教學(xué)》學(xué)習(xí)體會科目:數(shù)學(xué)單位： 馬蘭莊鎮(zhèn)初級中學(xué)姓名： 吳建杰第五篇：新課程理念下語文課堂教學(xué)方式的改進新課程理念下語文課堂教學(xué)方式的改進教學(xué)目標(biāo)：明確新課程理論下語文課堂教學(xué)方式是如何改進的。教學(xué)內(nèi)容：新的課程標(biāo)準(zhǔn)對思想語文課的思想語文教育功能和學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。這種刻板的模式導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高，是與新課程改革背道而馳的。目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標(biāo)全面啟動，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”。思想觀念是行為的先導(dǎo)。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。而傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強化起主導(dǎo)作用；導(dǎo)致“題?！睉?zhàn)役和“填壓式”教學(xué)方法，以成績作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。新課程的標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育觀，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知識的大觀園”內(nèi)主動參與，樂于探索，積極實踐。積極實踐“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，營造平等民主和諧的教學(xué)氛圍。同時教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正把學(xué)生當(dāng)作朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽他們的提問。激發(fā)興趣，寓教于樂。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)注意從興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識。三、小結(jié)新課改是一個新事物，在它的發(fā)展過程中肯定會碰到種種困難的，只要我們敢于克服困難，主動適應(yīng)，大膽探索，穩(wěn)步推進，新課改實驗，前途一定是光