【正文】 深不可測(cè)也莊宗與梁軍夾河對(duì)壘／一日／郭崇韜以諸校伴食數(shù)多／主者不辦／請(qǐng)少罷減。上詰之，對(duì)曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳。古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，按可誣一世之人！”②孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，①比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？”王曰：“棄之?！雹谠唬骸八木持畠?nèi)不治則如之何？”王顧左右而言他?！狈吭唬骸爸恢叶沃?，何邪？”曰：“亡國之君各賢其臣，豈知不忠而任之？”房稽首曰：“將恐今之視古，亦猶后之視今也?？鬃釉唬骸澳苄形逭哂谔煜聻槿室印！痹唬骸肮А?、信、敏、惠?！钡谒钠焊呖嘉难晕臄嗑鋸?fù)習(xí)教案高考文言文斷句復(fù)習(xí)教案【教材分析】課標(biāo)要求通過文言斷句理解淺易的文言文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。主要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文的理解，鍛煉文言文斷句能力。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)文言文斷句的重要性，初步熟悉文言斷句方法，明確文言斷句步驟。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)文言斷句方法與步驟的探究，學(xué)習(xí)、繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，提高學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)。突破的方法是從學(xué)生熟悉的語段中找尋文言斷句的規(guī)律，在練習(xí)中不斷強(qiáng)化方法，最后歸納規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，找盲點(diǎn)?！就黄频姆椒ā孔灾魈骄俊懻摎w納—遷移鞏固—深入質(zhì)疑。公堂上祝枝山卻說寫的全是“吉慶之詞”，財(cái)主聽后越發(fā)怒道：“?明日逢春，好不晦氣；終年倒運(yùn)，少有余財(cái)。結(jié)果縣令和財(cái)主聞之面面相覷，無言以對(duì)。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。無魚肉，亦可。哪知吃第一頓時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜，我們不是約好了“無雞，鴨亦可。青菜一碟足矣！” 嗎？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得。青菜一碟足矣?！薄傲?xí)其句讀”就是教學(xué)生斷句?！睌嚅_，叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“，”斷開，叫“讀”（d242。給古書斷句也可以叫斷句讀。翻譯：人要蘊(yùn)蓄才德，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)古圣先賢的言、行才能成其大。默識(shí)古圣先賢的言行而實(shí)得之，并融會(huì)貫通，以蓄成其善德。文言文斷句、標(biāo)點(diǎn)最根本的方法是多讀多背，形成語感。斷句、標(biāo)點(diǎn)也講求一定的技巧，做題時(shí)應(yīng)把握準(zhǔn)語意，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)、邏輯規(guī)律作出判斷。常用虛詞是標(biāo)志，常見如下：① 句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句； ② 句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； ③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若” “是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；④常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。太宗曾罷朝怒曰會(huì)殺此田舍漢文德后問誰觸忤陛下帝曰豈過魏征每廷爭辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝驚曰皇后何為若是對(duì)曰妾聞主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸備數(shù)后宮安敢不賀[答案點(diǎn)撥] 觸忤：亦作“觸迕”，迕,逆，不順從。太宗曾罷朝/（語法結(jié)構(gòu)動(dòng)賓）怒曰/（對(duì)話標(biāo)志詞）會(huì)殺此田舍漢/文德后問/（句首標(biāo)志對(duì)象詞）（對(duì)話標(biāo)志詞）誰觸忤陛下/（句首標(biāo)志疑問代詞）（帝曰/（對(duì)話標(biāo)志詞）豈過魏征/（句首標(biāo)志疑問代詞）每廷爭辱/我使常不自得/（句首標(biāo)志人稱代詞）后退而具朝服立于庭/帝驚曰/（對(duì)話標(biāo)志詞）（句首標(biāo)志對(duì)象詞）皇后何為若是/（句尾標(biāo)志詞復(fù)音虛詞）對(duì)曰/（對(duì)話標(biāo)志詞）妾聞主圣臣忠/今陛下圣明/故魏征得直言/妾幸備數(shù)后宮/安敢不賀/（句首標(biāo)志疑問詞）選自唐劉觫隋唐嘉話譯文：太宗有一次下朝后生氣地說：“真該殺了這個(gè)鄉(xiāng)巴佬!”文德皇后問：“誰惹陛下生氣了?”太宗說：“誰能比魏征更讓我生氣?每次朝會(huì)上都直言進(jìn)諫，弄得我經(jīng)常不自在。太宗震驚地說：“ 皇后為什么要這樣呢?”皇后回答說：“我聽說君主圣明臣子們就忠誠，現(xiàn)在陛下圣明，所以魏征能夠直言勸告。?桓公說：?向你們所說，他是一個(gè)賢明的君王啊，怎么會(huì)被別人所滅呢？?鄉(xiāng)親們說：?不是那樣的，郭國國君喜歡好人但是不加以任用，厭惡惡人但不能除去他們，所以就亡國了。再把愛敬父親的敬心，移來以敬長官，那恭敬的態(tài)度，是一樣的。對(duì)長官方面，偏重在敬，就取其敬。讀書的子弟。若能以事親之道，服從長官，竭盡心力，把公事辦得好，這便是忠。（如果這樣，）那他的忠順二字不會(huì)失掉，用以事奉其長官，自然他的祿位可以鞏固。看虛詞第二步 循序漸進(jìn)，先易后難。辨句式第四步 檢驗(yàn)全文，通順合理據(jù)修辭依總分課后教學(xué)自評(píng)：自評(píng)指標(biāo)自評(píng)等級(jí) 目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”），全體學(xué)生達(dá)成度高。課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。學(xué)生參與面廣，參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)好。領(lǐng)導(dǎo)生氣了，又是拍桌子又是敲話筒，罵：“笑什么！年輕人不好好學(xué)習(xí)可不是什么好事，現(xiàn)在連和尚也都有文憑，何況干部呢？”臺(tái)下人一聽，笑得更厲害了。（投影幻燈片，讓學(xué)生自己說出領(lǐng)導(dǎo)鬧笑話的原因）這位領(lǐng)導(dǎo)沒斷準(zhǔn)句，在工作中鬧出了笑話。大家不妨再看看這句話（投影，讓學(xué)生自己體會(huì)）好，為了避免扭曲意思，鬧出笑話，我們真的不能小看斷句了。古文原是不加標(biāo)點(diǎn)的，前人讀書都要自己斷句，常在句意結(jié)束時(shí)用“。古人很重視辨明“句讀”，不能斷句就無法讀懂未斷句的古書。所以，從提高文言文閱讀能力的角度看，就需要練習(xí)斷句。這一考查體現(xiàn)了新課標(biāo)的文言誦讀要求，強(qiáng)調(diào)熟讀成誦，心口相應(yīng)。2007年北京高考語文卷第11題就出現(xiàn)了這種題型。斷句只需用斜線表示，而不用加上具體的標(biāo)點(diǎn)。所以重點(diǎn)還是在前者。三、結(jié)合例題，介紹方法。②愬：同“訴”，訴說，訴苦。④紡：系。這是正確斷句的基礎(chǔ)。提問，文段屬于什么文體。記敘性文段就會(huì)有人物事件，那我們先來抓住這些主要之點(diǎn)。這樣斷定文中共提到四個(gè)人。綜觀全文，說得是董叔想通過與范氏的婚姻關(guān)系往上攀援。董叔自取其辱，還被曾勸阻過這門親事的叔向奚落了一番。（二）接下來我們要做的第二步，就是在閱讀中，要隨時(shí)標(biāo)出文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、動(dòng)物名、植物名、時(shí)間等。因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。我們把這一步工作總結(jié)為標(biāo)名（代）詞，定主賓。（三）理解古文大意是抓關(guān)鍵實(shí)詞，古文中的虛詞也不能忽視了，因?yàn)樘撛~往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句末尾。疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。其它的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個(gè)比較長和完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開）我們把這一步總結(jié)為看虛詞，找位置。（四）實(shí)詞虛詞都在斷句中派上了用場(chǎng)，那句式對(duì)我們有沒有幫助呢？當(dāng)然有。這些固定句式，我們?cè)跀嗑鋾r(shí)就要看清楚，千萬別在不需要?jiǎng)澬本€的地方去劃條線哦，還有一些固定結(jié)構(gòu)：如…何，奈…何，若…何，得無…乎，無乃…乎，況…乎，何以…為，與其……孰若……。我把這一步總結(jié)為明語法，辨句式。（五）除了上面提到的這些斷句依據(jù)，我們還要了解一點(diǎn)，古人寫文章很講究語句的整齊對(duì)稱，行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，對(duì)偶、頂針、反復(fù)是文言文常見的修辭方法，這一特點(diǎn)呢，又為我們斷句提供了方便。我們來看看例題中，有沒有這些結(jié)構(gòu)。這樣，我們也可以為它準(zhǔn)確斷句了，我們把這一步總結(jié)為明修辭，巧判斷。斷句結(jié)束，這段話的意思就更加清晰了。師曠侍坐于前援琴撞之公披衽而避琴壞于壁六法者何一氣韻生動(dòng)是也二骨法用筆是也三應(yīng)物象形是也四隨類賦彩是也五經(jīng)營位置是也六傳移模寫是也昔虢太子死扁鵲治而生之扁鵲曰我非能生死人者我能治可生者耳然不遇扁鵲亦不生矣若夫膏肓之病雖醫(yī)和不能治矣五、課堂總結(jié)今天我們介紹的文言文斷句的幾種方法，只能看作是斷句時(shí)的注意之點(diǎn)，僅僅起輔助作用，并不是能否正確斷句的決定因素。而這些知識(shí)只能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累。不過大家也不用怕，考試時(shí)由于時(shí)間限制，估計(jì)只會(huì)讓我們斷幾句，不會(huì)很難。六、布置作