【正文】 也 / 無辭讓之心 / 非人也 / 無是非之心 / 非人也 / 惻隱之心 / 仁之端也 / 羞惡之心/ 義之端也 / 辭讓之心 / 禮之端也 / 是非之心 / 智之端也 / 人之有是四端也 / 猶其有四體也?！舴磫柧涫剑翰灰? 乎、何? 之有、安? 哉（也）、孰與? 乎、豈? 哉、奈何? 乎等?；屎笾G曰：“昔齊景公以馬死殺人晏子請數(shù)其罪云爾養(yǎng)馬而死爾罪一也使公以馬殺人百 姓聞之必怨吾君爾罪二也諸侯聞之必輕吾國爾罪三也公乃釋罪。掌握了這個寫法，對斷句定有幫助。六、講解訂正印發(fā)的強化練習。本課的目標有三個：知道斷句的重要性。當然高考中采用選擇題的形式事實上降低了斷句的難度。應當承認，不少練習題對于成績較差的學生來說難度較大，因此如何讓后進生感受到成功的快樂是個值得研究的問題。這條根本原則要求學生對語法基本知識有比較好的掌握，文意理解能力也不能缺失。二、教學重點：文言文斷句方法的歸納與運用三、教學難點：如何引導學生總結(jié)規(guī)律并靈活運用規(guī)律四、課時安排：1課時五、教學過程（一）考綱分析斷句是文言文閱讀的基本功，紹興中考卷已經(jīng)連續(xù)幾年考查這一知識點了。（3分）使秦不得窺吾西楚不得竊吾南韓魏不得持吾之左右豈不大利耶?（二）解釋什么叫句讀因為古書無標點，古人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末了用“。（三）句讀的重要性斷句的位置不同，產(chǎn)生的語義也不同。（2）《吝嗇的財主》：無雞鴨也可無魚肉也可青菜蘿卜不可少（3）《機智的客人》：下雨天留客天天留我不留（四）經(jīng)典例題，感悟斷句，總結(jié)方法?！钡墼唬骸胺角覉D之。（總分）例3：秦王坐章臺見相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/傳以示美人及左右/左右皆呼萬歲。先易后難，攻破難點。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了?！耙病?，用在句中舒緩語氣，可點斷，也可不點斷虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。它們的后面一般要斷開。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。還有一些固定結(jié)構(gòu)：如?何，奈?何，若?何，得無?乎，無乃?乎，況?乎等。遇到對話，可以根據(jù)上下文判斷對話雙方。”夫明六經(jīng)之指∕涉百家之書∕縱不能增益德行∕敦厲風俗∕猶為一藝∕得以自資∕父兄不可常依∕鄉(xiāng)國不可常保∕一旦流離∕無人庇蔭∕當自求諸身耳宋人或得玉∕獻諸子罕∕子罕弗受∕獻玉者曰∕以示玉人∕玉人以為寶也∕故敢獻之∕ 子罕曰∕我以不貪為寶∕爾以玉為寶∕若以與我∕皆喪寶也∕不若人有其寶作業(yè)：完成課堂資料中的句讀練習。這樣，就基本上掌握了本段大意，斷句就有了保證。如文段中的“難矣”、“多矣”、“養(yǎng)其親乎”等帶虛詞的詞語，就是斷句的語言標志。斷句需要綜合運用古漢語字詞句以及古代歷史文化等方面的知識，因而斷句能力的高低，也可以成為判斷文言閱讀能力高低的一個標準?？傊瑪嗑淝?，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。第三步借助“特征”，巧妙斷句。），“也”、“者”作用表停頓，或句（。這種形式有時候可以幫助我們準確斷句。（2005年遼寧卷）莊宗與梁軍夾河對壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請少罷減。①太宗（指唐太宗）令封德彝舉賢久無所舉上詰之對曰非不盡心但于今未有奇才耳上曰君子用人如器各取所長古之致治者豈借才于異代乎正患己不能知按可誣一世之人②孟子謂齊宣王曰王之臣有托其妻子于其友而之楚游者比其反也則凍餒其妻子則如之何王曰棄之曰士師（司法官）不能治士則如之何王曰已之曰四境之內(nèi)不治則如之何王顧左右而言他③京房與漢元帝共論因問帝幽、厲之君何以亡所任何人答曰其任人不忠房曰知不忠而任之何邪曰亡國之君各賢其臣豈知不忠而任之房稽首曰將恐今之視古亦猶后之視今也④子張問仁于孔子孔子曰能行五者于天下為仁矣請問之曰恭寬信敏惠恭則不侮寬則得眾信則人任焉敏則有功惠則足以使人參考答案：① 馬無故亡而入胡/人皆吊之② 其馬將胡駿馬而歸/人皆賀之③ 家富良馬/其子好騎/墮而折其髀④ 丁壯者引弦而戰(zhàn)/近塞之人死者十九⑤ 故福之為禍/禍之為福/化不可極/深不可測也莊宗與梁軍夾河對壘／一日／郭崇韜以諸校伴食數(shù)多／主者不辦／請少罷減。古之致治者，豈借才于異代乎？正患己不能知，按可誣一世之人！”②孟子謂齊宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者，①比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？”王曰：“棄之?！狈吭唬骸爸恢叶沃?，何邪？”曰：“亡國之君各賢其臣，豈知不忠而任之？”房稽首曰：“將恐今之視古，亦猶后之視今也。”曰：“恭、寬、信、敏、惠。主要強化學生對文言文的理解，鍛煉文言文斷句能力。三、情感態(tài)度與價值觀：通過對文言斷句方法與步驟的探究，學習、繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，提高學生的語文綜合修養(yǎng)?！就黄频姆椒ā孔灾魈骄俊懻摎w納—遷移鞏固—深入質(zhì)疑。結(jié)果縣令和財主聞之面面相覷，無言以對。無魚肉，亦可。青菜一碟足矣！” 嗎？”弄得這個富翁哭笑不得?！薄傲暺渚渥x”就是教學生斷句。給古書斷句也可以叫斷句讀。默識古圣先賢的言行而實得之，并融會貫通，以蓄成其善德。斷句、標點也講求一定的技巧，做題時應把握準語意，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)、邏輯規(guī)律作出判斷。太宗曾罷朝怒曰會殺此田舍漢文德后問誰觸忤陛下帝曰豈過魏征每廷爭辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝驚曰皇后何為若是對曰妾聞主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸備數(shù)后宮安敢不賀[答案點撥] 觸忤：亦作“觸迕”，迕,逆，不順從。太宗震驚地說：“ 皇后為什么要這樣呢?”皇后回答說：“我聽說君主圣明臣子們就忠誠，現(xiàn)在陛下圣明，所以魏征能夠直言勸告。再把愛敬父親的敬心，移來以敬長官，那恭敬的態(tài)度，是一樣的。讀書的子弟。（如果這樣，）那他的忠順二字不會失掉，用以事奉其長官，自然他的祿位可以鞏固。辨句式第四步 檢驗全文，通順合理據(jù)修辭依總分課后教學自評：自評指標自評等級 目標能體現(xiàn)新教學理念（“三維度”），全體學生達成度高。學生參與面廣，參與度高、氣氛活躍，師生互動好。（投影幻燈片，讓學生自己說出領(lǐng)導鬧笑話的原因）這位領(lǐng)導沒斷準句，在工作中鬧出了笑話。古文原是不加標點的，前人讀書都要自己斷句，常在句意結(jié)束時用“。所以，從提高文言文閱讀能力的角度看，就需要練習斷句。2007年北京高考語文卷第11題就出現(xiàn)了這種題型。所以重點還是在前者。②愬：同“訴”，訴說，訴苦。這是正確斷句的基礎(chǔ)。記敘性文段就會有人物事件，那我們先來抓住這些主要之點。綜觀全文，說得是董叔想通過與范氏的婚姻關(guān)系往上攀援。（二）接下來我們要做的第二步，就是在閱讀中，要隨時標出文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等。我們把這一步工作總結(jié)為標名（代）詞，定主賓。句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句末尾。其它的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）我們把這一步總結(jié)為看虛詞，找位置。這些固定句式，我們在斷句時就要看清楚，千萬別在不需要劃斜線的地方去劃條線哦，還有一些固定結(jié)構(gòu)：如…何，奈…何，若…何，得無…乎，無乃…乎，況…乎，何以…為，與其……孰若……。（五）除了上面提到的這些斷句依據(jù)，我們還要了解一點，古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結(jié)構(gòu)，對偶、頂針、反復是文言文常見的修辭方法，這一特點呢，又為我們斷句提供了方便。這樣，我們也可以為它準確斷句了，我們把這一步總結(jié)為明修辭，巧判斷。師曠侍坐于前援琴撞之公披衽而避琴壞于壁六法者何一氣韻生動是也二骨法用筆是也三應物象形是也四隨類賦彩是也五經(jīng)營位置是也六傳移模寫是也昔虢太子死扁鵲治而生之扁鵲曰我非能生死人者我能治可生者耳然不遇扁鵲亦不生矣若夫膏肓之病雖醫(yī)和不能治矣五、課堂總結(jié)今天我們介紹的文言文斷句的幾種方法，只能看作是斷句時的注意之點，僅僅起輔助作用，并不是能否正確斷句的決定因素。不過大家也不用怕，考試時由于時間限制，估計只會讓我們斷幾句，不會很