【正文】 生形成對比，幫助學(xué)生突破難點。舉個例子，有初中英語教材主要內(nèi)容為談?wù)摷竟?jié)與天氣以及人們在不同季節(jié)做的事。如果遇到教材介紹國外體育運動的，微課就可以運動會，甚至是運動會為題材，播放有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，根據(jù)視頻內(nèi)容為運動會做解說員。上述舉例中實際也提到微課使用在拓展教學(xué)的共享性?，F(xiàn)代課堂都和網(wǎng)絡(luò)相通。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是教育網(wǎng)絡(luò)的建立，已經(jīng)使并將使傳統(tǒng)教育教學(xué)形式發(fā)生巨大變化。在新課改中也已大力倡導(dǎo)，并逐漸為人們應(yīng)用?，F(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)部都能將計算機連結(jié)成校園局域網(wǎng)，每個教師都可以將自己的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件。知識的傳播可以不再受時間、地點的限制。不知道大家有沒有聽說過“馮站長之家”，他的三分鐘的新聞早餐每天都有朋友發(fā)到我的微信群里。高手就在民間！我們的微課其實也可從中借鑒。此外，李玉平老師對微課程的設(shè)想也可以移值使用，比如，課堂的結(jié)尾給學(xué)生搞些抒情色彩的伴有輕音樂的反思、回顧和升華，這對每節(jié)課，特別對知識點有點瑣碎的文科科目，將是一種課堂學(xué)習(xí)中的高級享受。而學(xué)生歡迎的就是我們搞微課應(yīng)用研究所追求的！這方面，微課應(yīng)用大有可為，各科老師完全可以多出些有自己特色而且是系列性的課堂微課總結(jié)。用視頻布置作業(yè)，是我的另一類設(shè)想。舉個例子，學(xué)科教學(xué)中，老師有許多操作類動作類操作的錯誤總結(jié)，像理化生實驗，計算機操作之類的課，有經(jīng)驗的老師一定有許多心得，有許多積累。做作業(yè)時，讓學(xué)生看視頻，找出錯誤，他們的實踐認識一定有更多的發(fā)展。我上述這種設(shè)想也不是憑空產(chǎn)生的，它來自我過去教學(xué)中高中理化生會考考核復(fù)習(xí)的實踐，我在十多年前試過，對會考動手考核的復(fù)習(xí)是很有效的。和當年不同的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及。和上述方法類似的是，教師還可以把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題，作業(yè)要解決思考的問題制作為視頻材料。2．學(xué)生可以隨時點播自主作業(yè)，學(xué)習(xí)的靈活性增加。4．作業(yè)視頻可以反復(fù)播放，較好地解決了后進生的進步問題。不但鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力，而且學(xué)生制作的微課語言更加貼近學(xué)生，有時比我們教師傳授給他們的東西更加容易使他們接受。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于用此來反饋課堂學(xué)習(xí)的知識。前面說過，它其實也是微視頻和普通視頻的標志性的區(qū)別。舉個例子，我們高中物理有測定電源的電動勢時和內(nèi)電阻式實驗，測定的方法有好多種，給的材料不同，裝置各有異同。而微課教學(xué)就可以在反饋階段將給學(xué)生有個知識外延的機會。當出現(xiàn)錯誤時，教師和同學(xué)可在交互討論中立即給予指出。在實踐中學(xué)生將充分認識各種儀器的使用方法，有興趣的學(xué)生通過課后的反饋掌握多種方法，學(xué)習(xí)到多種技能。這也是我們新課程改革的目標。上面的話是哪個微課研究大師說過的。他的意思說，不能為了使用微課來用微課。在我準備這次講座的時候，我時不時把我們評出的一些優(yōu)秀課例拉出來瀏覽，我的心是不平靜的?？梢灶A(yù)料，通過深入教改，通過廣大電教工作者的辛勤勞動，通過各種電教手段加入，過去的多媒體課件，現(xiàn)在提倡的富有特色的微課、微視頻加入，我們現(xiàn)代老師的課還會變得更有生氣，更有活力，更有吸引力，也更有時代感！當然，微課的使用，還是有一個“度”的問題。微課，它僅僅是教學(xué)的一個輔助資源，是重要的輔助教學(xué)資源之一。最重要的是，它還要和其他的媒體資源、和有關(guān)的教具選擇交叉合理地使用。還有些將課件和視頻相互包容好。而實際應(yīng)用時，上課的多媒體課件也可以通過ppt平臺包住微課，包住微視頻。交互、選擇、共享及各種課堂教學(xué)需要的各種特效技巧等現(xiàn)代課堂必須的元素可以用新的制作軟件輕松實現(xiàn)。最后，還是要說一下，大家都在做的是前人，外國人沒有做過的事情。不過這樣也好，最大的好處是我們沒有任何緊箍咒。所謂某種意義，我這里指的就是要符合普遍的教育規(guī)律，符合學(xué)生的認知規(guī)律。只要學(xué)生歡迎的，教師叫好的，教學(xué)質(zhì)量上去的，微課就是用的其所。第三篇：微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：根據(jù)新課程要求：構(gòu)建自主，開放，探究的學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)富有時代特征，與時俱進的教學(xué)理念，教師必須運用科學(xué)的教學(xué)方法，營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達到有效的學(xué)習(xí)效果，而微課的運用恰恰符合這個特點。關(guān)鍵詞：語文；課堂；教學(xué)一、微課的定義目前，國內(nèi)最權(quán)威的提法是胡鐵生在教育部教育信息中心第四屆全國教育中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“微課”培訓(xùn)會上提出的。它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的重點、難點、考點以“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”為教學(xué)過程的有機結(jié)合體，其有別于傳統(tǒng)教學(xué)，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。從“微”字我們可以看出，微視頻的主要特點是教學(xué)時間短，時長一般為5～8分鐘，最長不超過十分鐘。微習(xí)題主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題能夠最及時、最大限度地暴露在課堂中，然后教師可以對暴露出來的問題進行及時解決。微反思具有即時性，且在一定程度上，傳統(tǒng)教學(xué)過程不易控制，也會因為一些主觀原因使得教師無法得到真實的反饋信息，在進行微課教學(xué)后，教師可獲得每一位學(xué)習(xí)者的反饋信息，再加以提煉、研究之后，可以得到更有效的反饋信息，進而改進自己的教學(xué)?！拔⒄n”的出現(xiàn)，恰恰是在建構(gòu)主義理論的支撐下變先“教”為先“學(xué)”，而一切的教師的“教”都要服從學(xué)生的“學(xué)”。這完全符合一切規(guī)律都是從實踐中去的哲學(xué)原理，也詮釋了教的真正含義乃是讓學(xué)生真正地學(xué)。因為小學(xué)生年齡較小，還處于形象思維階段，對直觀形象、色彩鮮明的事務(wù)有著強烈的愿望。學(xué)生通過真實生動的教學(xué)情境身臨其境。如教學(xué)《月光曲》一文時，月光照進茅屋的美景，無論我的教學(xué)語言多么富有藝術(shù)魅力，學(xué)生就是難以深刻體會。學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，學(xué)習(xí)之門瞬間寬敞。微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的講解。幫助學(xué)生掌握重難點，達到將知識完全消化的目的，真正使課堂教學(xué)“活”起來。只有解決難點，才能理解詹天佑的杰出才能。在微課的展示下，視聽結(jié)合，聲像并茂，學(xué)生非常直觀地認識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設(shè)計的巧妙。（四）勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)自我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，尊重每一個學(xué)生，鼓勵他們積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)主動性也就大大提高。微課形象生動，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在教師的鼓勵下積極發(fā)言，敢于表達，喜歡發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)。我堅信：加入微課的小學(xué)語文課堂將充滿生機和活力。第四篇：微課在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的研究綜述微課在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的研究綜述摘要：微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷發(fā)展變化的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。本文采用文獻分析的方法，分析微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中所存在的問題從微課程的內(nèi)容設(shè)計和應(yīng)用模式等方面提出解決措施，從而促進微課在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。微課，是一個繼博客、微博、微信等社會性軟件之后在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展起來的新生事物。此后，隨著第一屆微課大賽的成功舉辦，微課在我國中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中不斷升溫，引起了越開越多的教育者的普遍關(guān)注。特別是進入2013年以來，微課概念和實踐迅速升溫，眾多教育技術(shù)學(xué)界的專家學(xué)者、教育企業(yè)及教育行政部門的微課活動官方文件對微課逐漸給出了各方定義。微課創(chuàng)始人胡鐵生則認為，微課又名微型課程，是基于學(xué)科知識點而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。不同學(xué)者盡管在定義的表述上有差異，但其在內(nèi)涵上都具有“目標單一、內(nèi)容短小、時間很短、結(jié)構(gòu)良好、以微視頻為載體”等共同點。微課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主要以微視頻為核心，輔以教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)、測試、學(xué)習(xí)調(diào)查、專家點評、學(xué)生評價、教學(xué)反思、問題解答、論壇等。它的主要特點是：第一、主題突出，指向明確。微課組成的核心要素為課堂教學(xué)視頻，教學(xué)設(shè)計以及多媒體課件，此外還囊括了教學(xué)反思、專家點評以及練習(xí)與測試等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個真實的學(xué)習(xí)情景；第三、“短小精悍”，方便使用。微課具有較大的開放性與擴充性，賦予教師圍繞課堂教學(xué)視頻，增加所需的教學(xué)資源的機會，其動態(tài)生成性表明微課具有一定的生命力，可不斷補充與給養(yǎng)教學(xué)[2]。2微課在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題由于微課在我國還處于建設(shè)初級建設(shè)階段，作為教育領(lǐng)域的一個新生事物，另外受到各個地區(qū)不同條件的限制，微課在我國的應(yīng)用實踐研究方面還有很大的不足。以基于實踐基礎(chǔ)上的中國微課設(shè)計大賽作品為例。在實際教學(xué)應(yīng)用方面，還應(yīng)考慮到微課不同于資源的簡單聚合，而是注重資源的整合性，對交互性也有很高的要求，還要有相應(yīng)的有效連接等。尤其是微課的共建共享，涉及政策調(diào)控、管理服務(wù)、規(guī)范標準和質(zhì)量監(jiān)控以及激勵機制等五個方面。即，課堂教學(xué)視頻的拍攝與編輯是制約微課質(zhì)量的主要因素。 由于專門開發(fā)微課資源的平臺尚未確立，現(xiàn)有的平臺功能較單一，僅限于視頻資源的上傳，審核，管理，點播，發(fā)布，點播是最主要的功能。以《微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》為例[5]。由此文可以看出大多數(shù)教師及學(xué)者對微課的特點及制作方法均有一定的掌握和認識，但實際教學(xué)中尚且缺乏一定的理論的指導(dǎo)，對微課在實際課堂教學(xué)中的細節(jié)及所存在的問題闡述的不夠明確，僅僅是對微課在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的效果做了簡單的說明。而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平則參差不齊，因此教師難以將目的性明確的微課資源引起每一位學(xué)生，具有較大的盲目性，有時反而難以達到特定的教學(xué)目的。最重要的一個原則要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，時間既不能過長，注意集中學(xué)生的注意力，同時還要方便學(xué)生下載反復(fù)觀看等。讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的知識，這一點可以學(xué)習(xí)和借鑒可汗學(xué)院的做法，可汗學(xué)院在網(wǎng)頁設(shè)計與視頻的制作上更能體現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)格，采用卡通、動畫等形式的設(shè)計風(fēng)格，符合該年齡段學(xué)生的心理特征，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教學(xué)策略的設(shè)計主要體現(xiàn)在微視頻的內(nèi)容涉及方面[6]。目前，國內(nèi)微課還處于發(fā)展的初期，大規(guī)模應(yīng)用方面的研究和成熟模式較少，基本處于應(yīng)用探索期。對于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。在其未來的發(fā)展中，基于微課課堂教學(xué)的微課平臺最好能支持學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行自主學(xué)習(xí)，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上更加智能化、高效的支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鑒于此，微課未來的發(fā)展趨勢之一便是，用于學(xué)生的正式的現(xiàn)實課堂學(xué)習(xí)，也可用于基于手持移動終端的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中。它的出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時代發(fā)展的潮流，同時又滿足了教育發(fā)展的需求。參考文獻： [1] 胡鐵生,黃明燕,[J].遠程教育雜志, 2013,(4)[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[j].電化教育研究，2011，(10):62_63 [3][4].胡鐵生，“微課”[5] [6]梁樂明，曹俏俏，——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[j].開放教育研究,2012(2):70.第五篇：論微課在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用論微課在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：微課應(yīng)用于語文教學(xué)豐富了語文課堂教學(xué)形式，提升了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初中語文；豐富；提升中圖分類號： 文獻標志碼：A 文章編號：10083561（2017）14007601傳統(tǒng)的語文教學(xué)，擁有著固定的教育模式，課前的預(yù)習(xí)加上課后的背誦，課堂過程中老師問一句學(xué)生答一句，十分枯燥乏味，使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。微課在教學(xué)設(shè)計中引用各種各樣的信息技術(shù)，根據(jù)實際教學(xué)情況，可以自由地進行轉(zhuǎn)換，以此達到理想的教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。從內(nèi)容上看，微課包含授課視頻和輔導(dǎo)視頻。從目的上看，微課能有效地節(jié)約和利用時間，使教學(xué)內(nèi)容相對集中，課堂的情境豐富多彩。二、微課在語文課堂上的使用現(xiàn)狀（1）時間上安排得不夠合理。但是，在實際教學(xué)中，老師們通常對時間的把握不是很好，致使時間運用得不合理。（2）實施過程中與某些家長的理念產(chǎn)生沖突。正處在初中階段的孩子們自制能力不強，辨別是非的能力也有限，極容易受到不良影響，因此，許多家長對教育方式的信息化產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。當微課被運用到語文課堂時，有部分家長還認為這種方式會影響學(xué)生的注意力，使其對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響?，F(xiàn)階段的微課運用，通常呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容單一等問題。在教學(xué)方式上，微課屬于一種具有創(chuàng)新意識的教學(xué)手段，由過去的互動轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的展示，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、微課應(yīng)用的意義和好處（1）運用微課幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進行深入理解。而微課會在教學(xué)課件中展示學(xué)生們接觸不到的內(nèi)容，對課文進行解析，還能補充一定的內(nèi)容，可以拉近學(xué)生與課本之間的距離，因而能提升教學(xué)質(zhì)量。這對沒有真正去過中山陵的學(xué)生來說，可能很難體會得到。因此，微課的使用能夠增強學(xué)生對課文的理解，突破教學(xué)的重點和難點。教師在課堂上進行師生間的教學(xué)交流，能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師要找到教材描寫的內(nèi)容和中心思想的結(jié)合點，適當?shù)卦O(shè)計一些問題，使學(xué)生更深入地思考，更快地解決問題，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）運用微課幫助學(xué)生提高寫作能力。分析其中緣由，學(xué)生在寫作的時候缺少寫作材料，往往是沒啥可寫，無話可說，提筆茫然。微課的運用，增加了學(xué)生和生活實際的聯(lián)系，也增加了許多和學(xué)生生活密切相關(guān)的信息材料，使學(xué)生獲得了更多的寫作素材。四、結(jié)束語綜上所述，教師不但要對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，而且要對其進行文化熏陶，因此，微?n運用到語文教學(xué)是非常必要的。教師在制作微課時，要不斷創(chuàng)新，使微課和教學(xué)過程密切結(jié)合、和學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合，提高微課的教學(xué)效