思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究-閱讀頁(yè)
2024-10-15 10:13本頁(yè)面
【正文】 、指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生形成適合他們自己的學(xué)習(xí)策略，然后再逐漸地培養(yǎng)他們具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在1996年提出教育的四大支柱，這一提法是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)面對(duì)的矛盾和未來(lái)教育面臨的挑戰(zhàn)而提出來(lái)的。所以,筆者認(rèn)為,思維導(dǎo)圖是體現(xiàn)該策略的很好的例子。例如：教師用演示文稿給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅春天(spring)的畫(huà)面,就可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖畫(huà)出以春天為主題的相關(guān)事物。這是利用頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生不斷地思考、聯(lián)想,從而促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生 和習(xí)得意義的保持。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，無(wú)論是在教學(xué)的效率，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性上，或者是增強(qiáng)師生交流方面都得到了顯著地改善。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，不僅能夠使新舊知識(shí)之間進(jìn)行有效地整合，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。第四篇：思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)【摘要】思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用，其優(yōu)點(diǎn)突出，主要表現(xiàn)為中心突出、表達(dá)充分、清晰，并在英語(yǔ)的單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀與寫(xiě)作等方面的應(yīng)用收到很好的效果。一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)。因此，思維導(dǎo)圖能夠全面充分地表達(dá)思維。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維的清晰表達(dá)，使學(xué)生清楚地知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)和每一知識(shí)點(diǎn)的注意事項(xiàng)。通常情況下我們記筆記的方式都是按照邏輯順序逐條記錄，然而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄的內(nèi)容越多，在記憶的時(shí)候就會(huì)越吃力，而且很容易忘記，而且有時(shí)候我們記筆記的速度很難跟得住老師講課的速度，從而使很多重要信息被遺漏，不利于對(duì)知識(shí)的掌握。詞匯本身包含著形態(tài)、發(fā)音、意思和句法功能，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我們可以將每個(gè)詞語(yǔ)作為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，依此進(jìn)行擴(kuò)散，最終形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，從而使以后的單詞記憶更加容易。（1）詞根法記憶單詞。（2）詞性法記憶單詞。如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖將詞語(yǔ)的常見(jiàn)詞性表達(dá)出來(lái)就很容易通過(guò)對(duì)比記憶準(zhǔn)確地記住詞性，在思維導(dǎo)圖中也可以將詞語(yǔ)的不同詞性搭配在典型的句子中，這樣既有利于學(xué)生對(duì)詞性的記憶，又使學(xué)生熟練掌握不同詞性的運(yùn)用及搭配，從而實(shí)現(xiàn)快速解題。（3）根據(jù)詞匯間的關(guān)系記憶單詞。針對(duì)這種情況，我們可以以詞義為中心，找出各個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)微差別，尤其是不同詞語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出思?S導(dǎo)圖而使問(wèn)題得到解決。要想使英語(yǔ)句子準(zhǔn)確就必須掌握好語(yǔ)法。其實(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成思維導(dǎo)圖，根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行與新知識(shí)之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的入口，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)這樣的比較就能對(duì)二者在大腦中的思維導(dǎo)圖中進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而知道二者的用法，并能更加深入地掌握動(dòng)詞，加強(qiáng)了知識(shí)前后的連貫性。在做閱讀理解題時(shí)我們要注意對(duì)于句子之間和段落之間的連貫理解，把握住整體思想，這就需要學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)根據(jù)文張結(jié)構(gòu)和文章重點(diǎn)畫(huà)出思維導(dǎo)圖，從而更好地理解文章，提高做題效率。在寫(xiě)作之前畫(huà)好思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生正確審題，組織篇章結(jié)構(gòu)，從而容易產(chǎn)生思路?？傊诮窈蟮闹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生要擅于運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖解決問(wèn)題，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)；一、思維導(dǎo)圖概述（一）思維導(dǎo)圖的含義思維導(dǎo)圖是一種發(fā)射性的思考工具，其出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，通過(guò)思維導(dǎo)圖，可在主題關(guān)鍵詞與顏色、圖像之間建立一定的記憶鏈接，其能使人體大腦的功能得到充分運(yùn)用。（二）基本特征：以分支的形式把整個(gè)主題的主干從中央圖形放射性地?cái)U(kuò)散到四周。：分支主要由可引起聯(lián)想的線(xiàn)條上的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵性的圖形構(gòu)成，某些不重要的話(huà)題則以分支形式依附于層次較高的分支上。二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（一）靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)新課堂整體備課效果在新課教學(xué)前，教師可利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建本課的知識(shí)框架，這樣通過(guò)知識(shí)框架，教師就會(huì)對(duì)所要教授的內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，且還能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。（二）巧用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化英語(yǔ)詞根復(fù)習(xí)及單詞記憶英語(yǔ)單詞的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，如果對(duì)這些規(guī)律有一定掌握，就能對(duì)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確而迅速的記憶。如詞根act的意思是“行為，采取行為”，對(duì)此詞根及其相關(guān)詞匯進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用思維導(dǎo)圖把與act相關(guān)的詞匯繪制成一個(gè)知識(shí)框架，并根據(jù)前綴和后綴在知識(shí)框架中把a(bǔ)ctmty、action、exact等詞根進(jìn)行歸類(lèi)（如vity、tion，en、trans、inter），接著結(jié)合act的意思讓學(xué)生推斷出這些單詞詞性及含義。（三）使用思維導(dǎo)圖來(lái)快速?gòu)?fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率當(dāng)教授完一個(gè)課時(shí)或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效提高。責(zé)任編輯 一 覺(jué)
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