【正文】 育工作的()。A．引導(dǎo)法 B．榜樣法 C．談話法 D．討論法13．“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。A．創(chuàng)造性 B．示范性 C．連續(xù)性 D．主體性15．按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（A．活動(dòng)課時(shí)制 B．分組教學(xué) C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．道爾頓制16．中小學(xué)用得最多的課的類型是()。A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威功能 B．激勵(lì)、評(píng)價(jià)和規(guī)定功能C．導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能 D．規(guī)范、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)功能18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．科學(xué)課程 B．活動(dòng)課程 C．隱性課程 D．核心課程)。A．基礎(chǔ) B．關(guān)鍵 C．導(dǎo)向和動(dòng)力 D．物質(zhì)基礎(chǔ)二、境空題21．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家（）的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國(guó)瓦22．（）規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。23．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹（）教學(xué)原則的依據(jù)。27．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？四、論述題28．為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？）、（）。）參考答案一、單選題。；注入式。：我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。（3）教學(xué)相長(zhǎng)。：①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。③教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。四、論述題。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（3）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。（B）3.“教學(xué)又法，但無(wú)定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（B）原則。學(xué)校為了保證升學(xué)率，就把小明開除了?！叭肟凇弊x成“八口”，是對(duì)“入”字的個(gè)別部分感知有誤，說(shuō)明小學(xué)生的感知能力不成熟?！窘馕觥咳魏我粋€(gè)正常學(xué)生的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面往往千差萬(wàn)別，這就是心理發(fā)展的差異性。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過(guò)去了還沒做出來(lái)，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說(shuō)“她越來(lái)越笨了”。從那以后，小敏很在意別人說(shuō)什么，而且總覺得是在說(shuō)自己，非常難受，后來(lái)朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的（A）【解析】焦慮癥的表現(xiàn)是：（1）情緒方面：緊張不安，憂心忡忡；（2）注意和行為方面：注意力集中困難，極端敏感、對(duì)輕微刺激做過(guò)度反應(yīng)、難易作出決定；（3）軀體癥狀方面：心跳加快，過(guò)度出汗等。，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。這種尋求答案的思維方式是（A）《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)重要文件，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的目的、任務(wù)、方法、形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定。我國(guó)中小學(xué)德育內(nèi)容主要包括：愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育和人道主義與社會(huì)公德教育?！窘馕觥繉?duì)違紀(jì)學(xué)生，學(xué)校視情節(jié)輕重給予批評(píng)教育或行政處分。（ABC），并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的(ABD)，并將其結(jié)合，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。，符合教育的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將(ABCD)等有機(jī)地統(tǒng)一在教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（）【解析】《中華共和國(guó)教師法》是由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定的。（√），任何學(xué)校不得用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語(yǔ)言文字教學(xué)。（）【解析】最早以教育心理學(xué)命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》。（）【解析】男孩在動(dòng)作技能方面的優(yōu)勢(shì)到青春期以后才逐漸顯露出來(lái)，之前非常微弱。（）【解析】有意義學(xué)習(xí)的首要條件就是學(xué)習(xí)材料本身是有邏輯意義的。（）【解析】自我強(qiáng)化是對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為所作的自我獎(jiǎng)勵(lì)，因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化屬于替代強(qiáng)化。（）【解析】信度是針對(duì)同一套測(cè)試而言的。、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。？不完全一樣。教師的職業(yè)能力是指教師以順利地乃至完美地完成教育任務(wù)為特征的職業(yè)活動(dòng)能力，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力及自我調(diào)控和自我反思能力。(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，有助于教師了解小學(xué)課程和其他活動(dòng)的全面安排和要求；(2)有助于教師了解自己教學(xué)可開設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)；(3)有助于教師了解自己所教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用；(4)有助于教師了解自己所任學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接；(5)縱觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織好自己的教學(xué)、教育工作。？（1）問題情境；（2）定勢(shì)與功能固著；（3）原型啟發(fā)；（4）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（5）情緒與動(dòng)機(jī)。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展即這四個(gè)心理因素的形成與發(fā)展的過(guò)程，學(xué)校德育過(guò)程也就是對(duì)這四個(gè)品德心理因素的培養(yǎng)過(guò)程。情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事的愛憎、好惡的態(tài)度。行即品德行為，它是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。？（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；（2）設(shè)臵合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度；（3）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋；（4）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)；（5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋，袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績(jī)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語(yǔ)口語(yǔ)錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。請(qǐng)思考：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足？在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行？?jī)?yōu)點(diǎn)：①“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；②能夠提供相對(duì)“真實(shí)”的信息和證據(jù)；③能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料；④能開放地、多層面地、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生；⑤能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性；⑥能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步；⑦有利于提高學(xué)生的自我反思能力；⑧有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。