二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狐貍和烏鴉第二課時(shí)教案-閱讀頁(yè)
2024-10-14 02:16本頁(yè)面
【正文】 嗎？ 師：烏鴉有什么反應(yīng)？ 生：烏鴉沒(méi)有回答。師：說(shuō)明什么？生交流：狐貍在打壞主意了。師：烏鴉聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？ 生：“沒(méi)有回答”。師：讀狐貍第一次說(shuō)的話時(shí)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（討好的語(yǔ)氣）師：誰(shuí)來(lái)讀狐貍第一次說(shuō)的話，讀出狐貍討好的語(yǔ)氣？ 指名讀后齊讀。師指名讀。師：有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)是什么意思呢？（即以笑臉故意討好別人，讓人覺(jué)得很可親、可信任）師：誰(shuí)來(lái)做著動(dòng)作讀一讀這句話？生讀后點(diǎn)評(píng)。您的孩子好嗎？”問(wèn)烏鴉的孩子好，讓烏鴉覺(jué)得狐貍很關(guān)心自己。師：那這一次也是在 討好烏鴉。說(shuō)明了什么呢？（狐貍借用孩子的事來(lái)打開(kāi)父母的心，引誘烏鴉開(kāi)口。）師：誰(shuí)來(lái)讀第二次對(duì)話，讀出獻(xiàn)媚的語(yǔ)氣。（指名讀）師：聽(tīng)了她的朗讀，從哪個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出狐貍在討好烏鴉？（搖搖尾巴）師：狐貍第三次：夸獎(jiǎng)烏鴉“羽毛漂亮”、“嗓子好”，會(huì)唱歌。師：這句話里邊還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞也是表示動(dòng)作很快速的意思，它是一。誰(shuí)能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)造句？）師：在讀第三次對(duì)話時(shí)我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？夸獎(jiǎng)、贊美的語(yǔ)氣。于是，它趕緊怎么樣??？對(duì)，讓我們也趕緊把課文的最后一段一起讀一讀吧！課文學(xué)到這兒，小朋友們想不想和老師一起來(lái)把狐貍和烏鴉的這三次對(duì)話演一演呢？（師讀旁白，帆扮演狐貍，迦扮演烏鴉，全班讀最后一段）評(píng)價(jià)角色扮演狐貍一副狡猾的模樣，烏鴉則是一副得意忘形的樣子。老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最像狐貍和烏鴉的語(yǔ)氣。師：烏鴉上當(dāng)了，狐貍的目的達(dá)到了。學(xué)了這篇課文之后，我們懂得了什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。)（四）、啟發(fā)想象，編寫故事 1．這則寓言的結(jié)尾說(shuō)：“狐貍叼起肉，一溜煙炮掉了”，請(qǐng)大家想一想，烏鴉知道自己上當(dāng)受騙了，它有怎樣的感受呢？如果你是這只烏鴉媽媽，上當(dāng)以后，你會(huì)對(duì)烏鴉寶寶說(shuō)些什么呢？相反狐貍的陰謀得逞了它的心情怎樣？2．大家的想象力非常豐富，下節(jié)課我們就以“肉被騙走以后”為題目編一個(gè)小故事，相信你們編的故事一定也非常有趣。臉也是個(gè)左形右聲的形聲字，它的偏旁是月肉旁，與身體有關(guān)，你還認(rèn)識(shí)哪些帶有月肉旁的字呢？書寫的時(shí)候要注意左窄右寬，點(diǎn)變捺）（剛字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)生字，它是一個(gè)右形左聲的形聲字，表示做動(dòng)作的時(shí)間非常短；寫的時(shí)候要注意這個(gè)字是左寬右窄，寫的時(shí)候注意幾個(gè)豎的筆畫要直。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。教學(xué)流程：一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。2．觀看課文動(dòng)畫。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨 提升學(xué)習(xí)能力 排除學(xué)習(xí)障礙。（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。］。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼！昂偂保讶湓捵x給大家聽(tīng)。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。多媒體打出：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（設(shè)計(jì)意圖：孩子的想象力是不可估量的，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)問(wèn)題，提供一個(gè)供孩子們自由發(fā)揮想象的空間和平臺(tái)，不僅拓展了思維，發(fā)展了想象力，更是一次較好的語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。多媒體打出：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？ 提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。您唱幾句吧！”⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀⑵想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。，自己找合作伙伴帶頭飾表演。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能?？梢允俏虺龅牡览?，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講
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