【正文】 式，也可以用廣告詞等，如遇到寫人的課文，可以采用頒獎(jiǎng)詞來(lái)進(jìn)行展示。如果有小組朗讀總是朗讀不好，教師可以親身示范朗讀。本文是一篇寫景文，文章的結(jié)構(gòu)是總分和段落首句總起。篇二：五彩池教學(xué)反思朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感?？梢?jiàn)，通過(guò)朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。先是細(xì)讀課文，理清思路。然后精讀課文，體會(huì)作者感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢Ｗ寣W(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。篇三：五彩池教學(xué)反思《五彩池》這篇課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。課堂中滿意的：閱讀時(shí)，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的想象，把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，感受五彩池的神奇，美麗，體會(huì)大自然的奇妙。感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。特別是第二自然段，寥寥數(shù)語(yǔ)，仿佛就讓人們看到了形狀多樣、大小不一、美麗神奇的五彩池。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的奇自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。b)感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。不滿意的地方：在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。困難與障礙：因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。篇四：《五彩池》教學(xué)反思 《五彩池》教學(xué)反思《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。首先，出示課題后我問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇” 根據(jù)這個(gè)修飾詞找“神奇之美”與全班交流。其次，讓學(xué)生練說(shuō)，訓(xùn)練語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。由于是選學(xué)課文，在教學(xué)過(guò)程中，我主要安排學(xué)生通過(guò)不同的“讀”來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這次讀，找到課文中心句：“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。這部分教學(xué)我采用讀和劃相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，用筆劃出覺(jué)得重要的，或描寫得優(yōu)美的句子，自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，自己讀關(guān)鍵詞，從讀中體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂調(diào)控也較理想，但是還存在著較多有待改進(jìn)的地方，如在安排讀的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行多元朗讀、多元感悟。第五篇：五彩池教學(xué)反思《五彩池》教學(xué)反思《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花??我想這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。課堂上，當(dāng)學(xué)生初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問(wèn)道：“這句句子末尾的省略號(hào)省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀。我因勢(shì)利導(dǎo)：“對(duì)呀，這個(gè)省略號(hào)告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請(qǐng)你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”下面請(qǐng)你根據(jù)自己的想象來(lái)寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）。不一會(huì)，許多同學(xué)就舉起了手??但沒(méi)想到的是學(xué)生或許是開課有點(diǎn)緊張，想象力沒(méi)有充分展現(xiàn)，好多同學(xué)都想象不出什么形狀?！本毩?xí)詞語(yǔ)積累和說(shuō)話。教學(xué)效果也很不錯(cuò)。如在課堂上以充滿激情的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入一個(gè)又一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由于時(shí)間有限，沒(méi)能做到，頗為