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五彩池教學(xué)設(shè)計與反思(專業(yè)版)

2024-10-14 02:10上一頁面

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【正文】 ”練習(xí)詞語積累和說話。這部分教學(xué)我采用讀和劃相結(jié)合的方法,讓學(xué)生在讀的過程中,用筆劃出覺得重要的,或描寫得優(yōu)美的句子,自主學(xué)習(xí)。其次,讓學(xué)生練說,訓(xùn)練語言。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的奇自已畫一畫,相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣,弘揚個性,豐富對課文的理解和感受。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴,從而潛移默化地受到美的陶冶。本文是一篇寫景文,文章的結(jié)構(gòu)是總分和段落首句總起。實施自主合作學(xué)習(xí),是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式?!边M行積累詞語的訓(xùn)練。在分析不同的句子時,采用不同的教學(xué)方法,例如在分析“水池多”時,抓住學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的重點詞“漫山遍野、大大小小、無數(shù)”,讓學(xué)生閉上眼睛,在教師的引導(dǎo)下進行想象;又如在教學(xué)五彩池形狀各異時,在理解重點詞的基礎(chǔ)上,播放圖片,讓學(xué)生直觀感受五彩池形狀的神奇。教師在課后與學(xué)生利用電子信箱或BBS交流。具體做法:旅游準備(讀)(1)談話(出示準備的導(dǎo)游帽4頂)同學(xué)們,今天就由老師做總導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家通過國際互聯(lián)網(wǎng),作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”??茖W(xué)精神和探險精神。附:板書設(shè)計數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異 五彩池(美麗、神奇)顏色多樣 變化多端 《五彩池》反思講授五彩池的第二課時,意在讓學(xué)生通過多種層次的朗讀,通過理解關(guān)鍵的詞句來體會五彩池的奇異,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入課文主體。情意目標:通過體會五彩池的美麗神奇,從中感受大自然的美。瞧,這就是王母娘娘居住的瑤池。點擊課件路線圖,每到一風景點,作為旅游團的小憩,小憩時就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。教師及時總結(jié),讀書學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會將課本讀厚。能去嗎?--(不能,因為那是天上的瑤池)。(3)到達目的地。本節(jié)課要求學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學(xué)習(xí),學(xué)生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件,所以要充分進行學(xué)習(xí),還需要在課后給學(xué)生提供上網(wǎng)的條件。這樣的讀不再是走馬觀花,是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書活動,是一種有目的的讀書活動。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言,不僅學(xué)得快,培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力,而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。重點:五彩池中彩字的寫法。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀,讀思結(jié)合,看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的,初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境,體會作者的巧妙構(gòu)思。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,我還安排了遷移練習(xí),如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀,引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗,自已畫一畫,相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣,弘揚個性,豐富對課文的理解和感受。學(xué)生們興致較高,積極地做準備,有表演小品的,有寫廣告語的,有寫詩的等等,在交流中課堂氣氛達到了高潮。我從文中的這個省略號入手,通過對這個省略號的想象補白,引導(dǎo)學(xué)生進一步感受五彩池的美與奇異,同時模仿課文的比喻句進行說話訓(xùn)練。我重點抓了課文的第3小節(jié)進行教學(xué)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點。背誦是積累的好方法,所以在教學(xué)中,我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來,并熟讀成誦,從中體會比喻、擬人手法的好處,個面積累語言。在學(xué)生在練說后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把課文讀通、讀懂、讀好。對《五彩地》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作,要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言,不僅學(xué)得快,培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力,而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上,把語境轉(zhuǎn)換成實境,讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:一、從課題入手,提研讀專題出示課題后我問學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題情景“初讀課文,根據(jù)自己的感受,給題目加上一個修飾詞()的五彩池?學(xué)生字讀課文找出合適的詞,當時出現(xiàn)了多種答案,我便抓住時機讓學(xué)生再讀課文,小組內(nèi)討論交流那個更準確,后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”根據(jù)這個修飾詞提初夏一個研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美,請你選擇一二處感受最深的與全班交流。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使整個課堂充滿活力。點擊課件路線圖,每到一風景點,作為旅游團的小憩,小憩時就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。瞧,這就是王母娘娘居住的瑤池。我們的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體的課堂,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在課堂中有所想,所說,所感,教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,對學(xué)生進行點撥,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。旅游行動:(1)旅游開始(出示CAI課件:旅游路線圖)。故事引入:整體感知--“天上假瑤池” 具體做法:談話:同學(xué)們看過電視劇《西游記》嗎?你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎?--瑤池。二、教學(xué)重點:體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。具體做法:
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