【正文】 諷刺意義和教育意義。就二年級學(xué)生的知識水平與認(rèn)識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。語文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。阿基米德說過，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。文中講述了一位農(nóng)夫因急于求成而揠苗助長的可笑故事，文中生動有趣的故事情節(jié)深得孩子們的喜歡。但對于低年級的孩子來說，讓他們自己說出這則故事所表達(dá)的寓意有一定的難度，很多孩子可能知其理而不能表其意。一、以學(xué)定教，體現(xiàn)學(xué)生的自主性在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)拔。要求學(xué)生要以讀為前提，邊讀邊勾畫出重點(diǎn)詞進(jìn)行領(lǐng)悟。想象農(nóng)夫在田梗上著急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的情形。通過對重點(diǎn)詞語的理解，明白農(nóng)夫拔苗的原因。此時(shí)，請一個(gè)同學(xué)上臺戴上農(nóng)夫頭飾，表演農(nóng)夫拔苗的情景。教師采訪農(nóng)夫，“農(nóng)夫，感覺怎樣？”拖著疲憊的聲音回答：“腰好酸呀！腿都發(fā)軟了。這樣的角色表演讓同學(xué)們輕松理解了農(nóng)夫在認(rèn)真的拔苗，最后還累得筋疲力盡。”還有的說：“禾苗受傷了，所以就死了?！蓖ㄟ^匯報(bào)交流，明白農(nóng)夫的好主意結(jié)果還釀成了大錯(cuò)，導(dǎo)致禾苗全都枯死了。通過合作學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)生明白了寓言所要提示的道理。在學(xué)生理解了寓意的基礎(chǔ)上擴(kuò)展聯(lián)想，扮演多種角色進(jìn)行勸說，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。故事的結(jié)束，兒子見到爸爸，他會給爸爸說什么呢？農(nóng)夫又會說什么呢？在想象中學(xué)生表達(dá)自己對這則寓言故事的理解、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)這則故事所揭示的道理。本節(jié)課中，還有一些待改進(jìn)的地方：朗讀指導(dǎo)不夠到位，因急于完成教學(xué)任務(wù)而沒有采用多形式朗讀方式。生字沒有做到講解到位?！掇朊缰L》課堂實(shí)錄況場小學(xué) 尹紅梅一、教材分析《揠苗助長》是二年級下冊七單元中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不按事物發(fā)展規(guī)律辦事，急于求成，反而會把事情弄糟。說出“揠苗助長”這則寓言的寓意，不按事物發(fā)展規(guī)律辦事，急于求成，反而會把事情弄糟。四、設(shè)計(jì)思路教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)相結(jié)合，通過理解重點(diǎn)詞語、鏈接課內(nèi)外知識，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師:：孩子們告訴老師以前都學(xué)過哪些寓言故事。生：寓言故事能讓我懂得一個(gè)道理。師：不錯(cuò)，誰連起來說說題目意思？ 生：把禾苗拔起來幫助它長高。師：同學(xué)們理解了題目意思，初讀課文，讀完后同學(xué)們想問點(diǎn)什么嗎？ 生1：我想問：“農(nóng)夫?yàn)槭裁匆蚊?？”?：我想問：“農(nóng)夫?yàn)槭裁锤杏X禾苗好像一點(diǎn)兒都沒有長高呢？” 生3：我想問：“農(nóng)夫是怎樣拔苗的？”生4：我想知道：“他拔苗后禾苗真的長高了嗎？” 師隨機(jī)板書：為什么拔苗——怎樣拔苗——結(jié)果怎樣師：由同學(xué)按四人小組合作學(xué)習(xí)第一小節(jié)，組長組織大家讀課文，副組長負(fù)責(zé)引導(dǎo)大家找出老師提出的問題，并用“ ”作好標(biāo)記。學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)：生：我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。師：不錯(cuò)，對“好像”一詞你理解得不錯(cuò)，誰接下去說。師：你還讀懂了什么？生：我勾畫出“巴望、焦急”，農(nóng)夫希望禾苗長高，很著急，求之心切。師：這里的“焦急”是什么意思啊？怎樣識記“焦”？生：“焦”是“隹”加“灬”，“ 灬”指火在燃燒。生：是“著急”的意思。生1：“我媽媽生生病了，我焦急得跑去叫醫(yī)生。”師：說得不錯(cuò)，如果你看到農(nóng)夫焦急的表現(xiàn)，知道他的心思，會如何勸他。其他有什么辦法呢？” 師：不錯(cuò)，下面我們就運(yùn)用上述方法自學(xué)課文2——4節(jié)。生：從這一節(jié)我懂得了那個(gè)人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長的，他太希望禾苗長高了，所以就做了一件傻事。在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分鐘、一小時(shí)、兩小時(shí)??從中午一直忙到晚上，終于大功告成。師：“農(nóng)夫，感覺怎樣？”生：拖著疲憊的聲音回答：“腰好酸呀！腿都發(fā)軟了。師：說得不錯(cuò)，這就是課文中“筋疲力盡”的真正含義。我好像看到了那人非常高興的樣子。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。同學(xué)們作了精彩發(fā)言，都各自談了自己的見解，弄明白了種田人為什么要拔苗，他是如何辛苦的拔苗，最后禾苗都枯死了。師：張開我們想象的翅膀，想象假如你是農(nóng)夫的兒子，你會對爸爸做錯(cuò)的事說什么呢？ 那爸爸又怎樣回答呢？師：我們分小組分角色討論，組長、副組長為兒子角色，另外兩個(gè)組內(nèi)成員為爸爸角色。師：老師巡視了各小組合作學(xué)習(xí)情況，每個(gè)小組的成員都深入角色體驗(yàn)情感，在積極的發(fā)言中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。生：我的角色是“兒子”，我想對爸爸說：“你不應(yīng)該拔苗，拔起禾苗會讓它離開泥土，它就沒法生長了。生：我的角色是“父親”，爸爸奧悔的說：“這件事讓吸取了深刻的教訓(xùn)，早知如此，我就不白費(fèi)力氣了。師：“兒子”和“爸爸”都說得非常好，很有教育意義。生2：做什么事情都不能急于求成。?? 師：同學(xué)們能從一個(gè)小小的故事中明白這么多的道理，你們真聰明。師：請大家有感情朗讀課文。）作業(yè)布置：請同學(xué)們把這個(gè)故事講給家