【正文】 ：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字。但是，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，花長(zhǎng)時(shí)間來(lái)說(shuō)那些道理，是不合適的，他們的認(rèn)識(shí)水平限制了他們抽象地理解寓意。首先，從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思？揠苗能助長(zhǎng)嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些大問(wèn)題，在圖片、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下，幫助學(xué)生有條理地理解文本內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。在理解“筋疲力盡”的時(shí)候不是死板地用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)亲寣W(xué)生來(lái)做做揠苗人拔苗的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)自己的感受，周?chē)苏f(shuō)說(shuō)他拔完苗會(huì)有什么感覺(jué)，什么樣子，這樣在形象的展示同時(shí)通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)就可以非常自然貼切地理解“筋疲力盡”了。具體表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是課前的寓言成語(yǔ)的積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)聽(tīng)到過(guò)的寓言成語(yǔ)，板書(shū)在黑板上。一是教學(xué)備課還可以更細(xì)致一些。第二篇：《寓言?xún)蓜t能把故事講給別人聽(tīng)。簡(jiǎn)介什么是寓言。學(xué)生自讀課文。）從哪些詞語(yǔ)讓你感受到他特別焦急？我們帶著這樣的焦急心情來(lái)讀一讀。）；詞語(yǔ)：焦急地、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)）品讀句子，演一演。抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果，理解寓言所揭示的道理。范寫(xiě)其中1個(gè)學(xué)生覺(jué)得較難寫(xiě)好的生字。板書(shū)設(shè)計(jì)：第三篇：《寓言?xún)蓜t(揠苗助長(zhǎng))》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》)一、揭示課題，弄清題意出示課題寓言?xún)蓜t，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。如有什么問(wèn)題或建議請(qǐng)加查字典語(yǔ)文網(wǎng)的315357333溝通交流。其二，詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律辦事會(huì)釀成大錯(cuò)的道理。同學(xué)們積累了詞語(yǔ)“巴望、焦急”，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“焦急”造句。最后，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，充分想象禾苗為什么會(huì)枯死呢？有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)楹堂绾炔坏剿?，所以枯死了。在雙向互動(dòng)的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗枯死了。生：我們以前學(xué)過(guò)《坐井觀天》生：我還知道《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》??師：你是個(gè)寓言故事大王！你認(rèn)為寓言故事和咱們學(xué)過(guò)的課文————《美麗的小興安嶺》《動(dòng)手做做看》有什么不同？生：我覺(jué)得寓言故事有趣。生：我從第二句知道禾苗實(shí)際是長(zhǎng)高的，而那個(gè)人只是天天去看，好像沒(méi)有長(zhǎng)高，我們知道，禾苗生長(zhǎng)是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實(shí)上它天天在長(zhǎng)。師：理解得真準(zhǔn)確，誰(shuí)能用“焦急”說(shuō)句話(huà)。你想禾苗靠它自己的力量往上長(zhǎng)，往上拔有什么用呢？師：讀了這一節(jié)，我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)飾演這位農(nóng)夫拔苗怎樣？ 生齊答：好師：表演者戴好頭飾，引導(dǎo)：“好像看到在火辣辣的太陽(yáng)下，一位年邁的農(nóng)夫正彎著腰，弓著背在田里拔呀拔，流汗夾背也不肯休息。生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長(zhǎng)了一截，心里很高興，他滿(mǎn)以為這下做了好事。組內(nèi)討論完，再推薦同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。通過(guò)這個(gè)故事，同學(xué)們明白了什么道理？生1：做事情前應(yīng)想清楚才做。生3：植物的生長(zhǎng)是有規(guī)律的，不能違背這一規(guī)律。下面請(qǐng)各小組推選成員作交流匯報(bào)。我要是在場(chǎng)啊，一定會(huì)對(duì)他說(shuō)：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯(cuò)事啊！”（其他學(xué)生發(fā)言略）師：第四節(jié)誰(shuí)來(lái)回報(bào)一下？生：我從這一節(jié)知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結(jié)果。生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無(wú)力的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會(huì)這么說(shuō)：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命啊！”生：我覺(jué)得種田人很勤快，從“一直”可以看出種田在認(rèn)真的拔苗，而且是一棵一棵地拔，所以會(huì)筋疲力盡?！?生2：“下大雨了，媽媽還沒(méi)回來(lái)，我心里很焦急。生：禾苗沒(méi)有他心里想的那么長(zhǎng)得快，因此他就嫌慢了，就認(rèn)為它一點(diǎn)兒沒(méi)有長(zhǎng)高，所以用“好像”。師：對(duì)，寓言故事就是能通過(guò)小故事告訴大家一個(gè)大道理，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言27《寓言?xún)蓜t——揠苗助長(zhǎng)》生：（齊讀課題），（再用響亮的聲音讀）師：看到課題你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？ 生：“揠”是什么意思？生：“揠”就是“拔”，我以前讀過(guò)拔苗助長(zhǎng)這個(gè)故事，講...師：請(qǐng)?jiān)诳罩袑ⅰ稗搿弊謱?xiě)的大方，美觀（師生同寫(xiě)，教師糾正學(xué)生的筆畫(huà)順序）生：“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)的意思。二、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情朗讀課文。結(jié)合生活實(shí)際，想一想現(xiàn)實(shí)生活中做事有沒(méi)有揠苗助長(zhǎng)的理象?！苯處熞龑?dǎo)同學(xué)們思想，要想禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，正確的方法應(yīng)該是什么呢？同學(xué)們匯報(bào)：“應(yīng)多澆水、除草、捉蟲(chóng)、還要施肥。其次，再抓住“一棵一棵、一直”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解農(nóng)夫的“傻”。那怎樣才能讓學(xué)生們把明白的道理表達(dá)出來(lái)呢？在教學(xué)中我以解題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們思考并提出了這樣三個(gè)問(wèn)題：農(nóng)夫?yàn)槭裁窗蚊纾哭r(nóng)夫怎樣拔苗？最后結(jié)果怎樣了？將三個(gè)問(wèn)題串成一條線，以清晰的思路展開(kāi)課堂教學(xué)。挖掘出了生活中許許多多的類(lèi)似＂拔苗助長(zhǎng)＂的現(xiàn)象，