【正文】 ，有條理，語氣、語調(diào)適當；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。對自己學習和生活中問題，能利用圖書報刊、網(wǎng)絡等信息渠道搜集資料、組織討論或展開實踐活動。（七）情感目標1在學習語文的過程中，通過讀懂課文內(nèi)容、聯(lián)系生活、搜集資料等方式感悟自然之美，感悟人物的心靈美，感悟藝術(shù)之美，感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，感受人與動物之間的真摯情感，珍愛我們的家園，感受中華文化的博大精深，吸收人類文化的營養(yǎng)。習作一 辭表達方法進行表達。拓展一 體會理解關(guān)鍵詞句 6懷念母親7*彩色的翅膀表情達意的作用，8*中華少年口語交際回顧習作三 15 情實感。拓展三13．只有一個地球14.*鹿和狼的故事* 青山不老 把握主要內(nèi)容口語交際拓展四深刻的句子，學習19*一面20 *有的人 口語交際回顧人與動物3把握主要內(nèi)容，學最后一頭戰(zhàn)象24*金色的腳印習表達真情實感的14方法。根據(jù)學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。挖掘相關(guān)的自然風光、風俗民情、人文內(nèi)涵、地方文化等資源進行語文學習。（二）教學實施 ，突出重點教材按人文專題組織單元，每個單元都有讀寫訓練的重點。對人文專題落實，單元教學前有布置，中間有實踐，后面有總結(jié)和拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的知識及時總結(jié)、復習、應用，為后面的學習適時做好鋪墊。在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經(jīng)學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。3．重視讀書，培養(yǎng)語感，豐富積累。在教學中，要注意調(diào)動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。在課內(nèi)外閱讀、積累的基礎上，教師要重視由讀到寫的遷移，善于挖掘文本材料的讀寫結(jié)合點，進行練筆，如仿寫句段、續(xù)寫內(nèi)容情節(jié)、補寫未盡的語意，或者寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高運用語言的能力。在習作教學中，教師要注意將模式研究與單元習作教學緊密結(jié)合起來。尤其需要注意的是要引導學生關(guān)注身邊的人和事，熱愛生活，表達真情實感。（二）評價形式的多樣化和合評價主體的多元化。對于具有實踐性的學習，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，不僅運用張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：開展朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等活動，以此培養(yǎng)學生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。其實，也只有多元化的評價才更全面、更真實、更能凸顯學生個性，并最終促進每個學生的健康發(fā)展。在教學中，采用隨堂檢測、單元測試、期中測試和期末測試，以百分制評價學生的基礎知識的掌握，以及聽力能力、閱讀理解、口語交際和習作表達能力等，更要注重測后自我總結(jié)反思，即自我評價，以此培養(yǎng)自我改進的能力，提高學習的積極性。②隨堂練習，進行展示行評價學生對字形的識記與結(jié)構(gòu)的掌握，通過辨析、運用來評價學生對字義的把握情況。同時，對學生將學生的額書寫與家庭作業(yè)評價結(jié)合。這樣多元化的評價才更全面、更真實，從而促進每個學生的健康發(fā)展。小組與小組成員之間相互結(jié)對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。②默讀。③課外閱讀。評價以閱讀筆記為載體，采用讀書報告會、閱讀交流、展示等多種活動形式對學生課外閱讀進行考查，根據(jù)活動中的學生的表現(xiàn)評選班級“讀書之星”。從學生積累的數(shù)量，背誦的熟練程度，對詩歌情感的把握等方面，采用“詩歌朗誦會”、“詩歌背誦會”、“詩集展評”等形式進行評價，主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動表達、表達是否清晰等。重點評價結(jié)構(gòu)是否清晰，內(nèi)容是否具體，感情是否真實，語句是否通順、連貫，表達是否有創(chuàng)意，主要采用口頭、書面、分類展示等形式。第四篇：小學六年級科學上冊第九課靜止和運動靜止和運動一、填空題坐在升空的飛機上，相對于（飛機）來說，你是靜止的，相對于（大地）來說，你是運動的。要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先確定（一個物體）作為標準，這個被選中的物體叫做（參照物）。對于不同的參照物，運動和靜止是（相對）的。（√）⑵、地球相對于太陽來說是靜止不動的。（√）四、選擇1人乘船在小河中順流漂向下游，下面的說法正確的是（A）A、以岸上的樹為參照物，船上的人是運動的。C、以船上的人為參照物，岸上的樹是靜止的。下列說法正確的是（A）A、我們說“太陽東升西落”，是以地面為參照物。C、坐在行駛的火車上的乘客看到路旁的樹木迎面而來，是以地面為參照物。五、五、簡答題乘船時，看到船艙外的景物是靜止的，這說明了什么？答：說明船還沒開。，據(jù)此能說明地球是靜止的嗎？為什么？答：因為對于不同的參照物，運動和靜止是相對的。一輛載著機器的卡車行駛在公路上，坐在卡車里的人看到機器是靜止的，站在路旁的人 認為機器是運動的。因為車上的人與路旁的人觀察機器是所選的參照物不同。答：是以地球為參照物，人造地球同步衛(wèi)星是靜止的；以太陽為參照物，人造地球同步衛(wèi)星是運動的第五篇：小學科學四年級上冊第九課小學科學四年級上冊第九課《推和拉》教學設計深圳市紅嶺小學胡艷設計理念：為了貫徹執(zhí)行《科學課程新標準》提出的：“學生是科學學習的主體，而科學學習要以探究為核心”這一理念，本課教學設計以操場為活動地點，讓學生在寬敞的場所盡情地去活動、觀察、研討，在游戲中既鍛煉了身體又學到了科學知識。二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動，了解用力的大小和方向。教學方法：學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結(jié)論。二、設備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）教學時間：一、本課1課時完成。第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。二、推拉伸展雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。運用腳來做猜拳的游戲活動。用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰(zhàn)的機會，以增加課堂氣氛的有趣性。手推車：鼓勵學生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導，并適時讓學生發(fā)表或表演、示范等。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數(shù)最多。二、推拉游戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。三、團體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。教學評量 ：一、指導學生自我評量。學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。三、評出優(yōu)秀活動小組把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評