【正文】 激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得，我們教師何樂而不為。其實(shí)我們教師需要注意的是，在探究學(xué)習(xí)過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準(zhǔn)備材料和具體的實(shí)驗(yàn)操作中，需要學(xué)生動手，而在讓學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進(jìn)行反思時都要讓學(xué)生動腦。所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行探究的過程中，不僅要讓他們動手操作，更要組織學(xué)生在動手操作前先動腦進(jìn)行猜想、預(yù)測，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。有的教師認(rèn)為以學(xué)生為主體就是一切要以學(xué)生為中心，那么在教學(xué)中學(xué)生就是上帝，課堂上的一切活動都要依照學(xué)生所提議的進(jìn)行，其結(jié)果常常是使課堂教學(xué)成了一種“放羊”。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時機(jī)和程度。比如：對于低年級的學(xué)生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。但是課堂教學(xué)是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預(yù)料不到的事情。在科學(xué)課教學(xué)中，不確定的因素很多，課堂上出現(xiàn)預(yù)測和生成不一致這種現(xiàn)象是很正常的，關(guān)鍵是教師在遇到這種情況時，該采取什么樣的策略，我認(rèn)為可以從以下幾個方面有針對性地加以解決：一、如果這種“意外現(xiàn)象”對本節(jié)課教學(xué)有價值，有利于本課教學(xué)的主題，則教師可以放棄預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)向生成的方向前進(jìn)；二、如果這種“意外”的確是“雜音”的話，在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下，要設(shè)法巧妙地回到預(yù)設(shè)的軌道上繼續(xù)向前；三、如果“雜音”對本節(jié)課探究主題價值不大，但有探究的價值，則可以采取冷處理的方法，讓學(xué)生課下再去研究，到時候再引導(dǎo)學(xué)生匯報探究的結(jié)果。總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們科學(xué)教師只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。小學(xué)科學(xué)則是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、探究為核心，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自行探求、獨(dú)立思考、激活創(chuàng)新性思維和應(yīng)用知識的目的。合理地構(gòu)建合作小組在探究活動中離不開小組內(nèi)的合作與交流。教師還要教給學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)言，學(xué)會幫助等合作學(xué)習(xí)的方法。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材要渠道多樣化。因此，教師在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備上要多樣化，整合學(xué)科間的多種資源，還可以組織學(xué)生自帶或自制一些實(shí)驗(yàn)器材和材料。讓學(xué)生們經(jīng)歷著準(zhǔn)備時的好奇、課堂上的詫異與輕松、課后的反復(fù)回味，一定會取得很好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重突出實(shí)驗(yàn)主體的自主性，努力營造一種使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，選擇實(shí)驗(yàn)材料，自主探究發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的開放性、探索性的教學(xué)時空。有的學(xué)生說會用磁鐵的各部分來吸大頭釘、回形針、鐵屑等；有的去吸小鐵球，看它滾向哪個部分；還有的用磁鐵靠近懸掛的小鐵釘，看鐵釘靠近哪個部分等等。二、科學(xué)課教師要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化。實(shí)驗(yàn)的操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生能在“玩中學(xué)”，從而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。在觀察蝸牛和蚯蚓這兩種動物活動中，為了達(dá)到教學(xué)目的，應(yīng)該發(fā)給學(xué)生放大鏡、火柴、水杯等，讓學(xué)生的觀察不只是局限于眼睛。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意扶放結(jié)合，教給學(xué)生科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。如教給學(xué)生在熄滅酒精燈時應(yīng)用蓋子蓋滅；用溫度計(jì)測量物體溫度讀數(shù)時，視線要與刻度持平；往試管中注入液體，要沿著試管壁緩緩進(jìn)行操作要領(lǐng)等。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識空氣》時，可以教給學(xué)生學(xué)習(xí)類比和推理的科學(xué)探究方法，通過學(xué)生類比和推理的方法找出空氣和水的相同點(diǎn)：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道，無形狀透明的。留下懸念，使科學(xué)探究持久發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的科學(xué)探究欲望被激發(fā)時，才最有創(chuàng)造力。學(xué)生自然會對“天上有人間”產(chǎn)生濃厚的興趣，設(shè)想制造出各種先進(jìn)飛行器，去太空建立發(fā)電廠、工廠、賓館、太空城市等。如在學(xué)習(xí)《讓癟的乒乓球鼓起來》后，可以讓學(xué)生們解釋瓶子里的酒飲料為什么不能裝滿？燒開水時為什么不能把水灌得太滿？煮雞蛋熟后為什么要放入冷水中浸一浸？學(xué)生能運(yùn)用自己探究獲取的知識去認(rèn)識和解釋生活中的現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，是科學(xué)教學(xué)的目的之一，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的自我展現(xiàn)。靈活多樣的激勵策略。只有在老師多種方法激勵下,才能讓他們始終保持這種熱情，讓實(shí)驗(yàn)探究成為一種習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)中，只有讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題，進(jìn)行獨(dú)立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能形成一種能力。學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因?yàn)榫€圈兩端連接電池的正負(fù)極不同，或線圈繞的方向不同。實(shí)驗(yàn)中要重視“疑問”的作用，注意學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。尊重實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣一來，學(xué)生不但學(xué)到知識還能讓學(xué)生真正懂得了科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的道理。教學(xué)手段是根據(jù)學(xué)生理和心理的實(shí)際條件來制定的。本文通過少兒武術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在體育課的武術(shù)教學(xué)中少年兒童生理、心理等方面應(yīng)注意的問題。它是以技擊動作為主要內(nèi)容，以套路、格斗、功法為運(yùn)動形式、注重內(nèi)外兼修。因此，武術(shù)教學(xué)并不在于比賽，也不在于游戲，而在于表演和欣賞，在于展示自己的一招一式、精神和動作美感，以滿足自我表現(xiàn)的欲望。通過少年兒童武術(shù)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。在教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)踐中，除了遵循一般教學(xué)與訓(xùn)練的原則外，還要根據(jù)少年兒童的生理、心理特點(diǎn)來進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，才能取得好的效果。所以在教法的選擇上應(yīng)注意：形象化講解在教學(xué)講解時，形象化講解是小學(xué)生武術(shù)教學(xué)的生命，講解動作時需要形象化，而組織練習(xí)時也需要形象。要注意講解的形象化、趣味化?？梢詾槊恳粋€動作取一個小學(xué)生感興趣的名字，如“仆步穿掌”可另取名為“小燕子抄水”，即形象又容易理解。讓學(xué)生較容易抓住動作的關(guān)鍵。在練習(xí)中，教師逐漸強(qiáng)調(diào)在沖拳、推掌、頂肘等動作時，要運(yùn)用“寸勁”，使力量順達(dá)于動作的著力點(diǎn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)將精神風(fēng)格的培養(yǎng)貫穿每個動作，這樣動作演練才有氣魄，才能達(dá)到練習(xí)武術(shù)的目的。在領(lǐng)做示范時，如果是新授動作通常放慢動作速度，姿勢偏高，用力不大，姿勢可以稍微夸張，以便學(xué)生的觀察和模仿，隨著動作的逐漸熟練，逐步加速加力至正常的動作要求。在示范同一個動作時，也可采用幾個示范面，如“馬步雙劈拳”，為了讓學(xué)生看清兩腳開立的距離，腳尖正對前方，以及雙劈拳要平的規(guī)格要求，可采用鏡面示范；為了讓學(xué)生看清馬步要挺胸、立腰，膝蓋不能前跪而超過腳尖的規(guī)格要求，可再做側(cè)面示范。在武術(shù)教學(xué)中的“少年長拳”，就可以用古代英雄人物岳飛為原型，在教學(xué)中穿插若干關(guān)于岳飛的歷史故事，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)中主動的接受武術(shù)動作及增進(jìn)歷史知識，更能使小學(xué)生在歷史人物的熏陶下培養(yǎng)形成一定的良好道德意識。也就是說，在教的這些動作中，哪些動作用何種教學(xué)方法（鏡面、背面、側(cè)面、斜面還是上下分解、左右分解、整體教學(xué)等），如何使這些動作都有一個最佳的表達(dá)給學(xué)生的方式（當(dāng)然還得配以形象化講解）。在面對學(xué)生做示范時，由于武術(shù)中某些動作角度的關(guān)系，教師不能采用“背面示范”，而只能采用鏡面示范。而對鏡面示范能力的掌握及講解是衡量一個教師教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣為了使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)好,并牢固掌握武術(shù)基本知識和眾多的套路動作,除了要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、詳細(xì)講解、示范。一）、聽的習(xí)慣在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在室外上課中不為外界干擾所分心，高度集中注意事項(xiàng)力認(rèn)真聽教師講解的習(xí)慣。對課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)提前預(yù)習(xí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。特別是一些細(xì)微的手法變化更要認(rèn)真加以注意。三）、練的習(xí)慣武術(shù)教學(xué)中。才能較快地掌握動作技術(shù)，并得以鞏固和提高。”就是說學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，才能真正領(lǐng)會武術(shù)的真諦。四）、想的習(xí)慣上課時學(xué)生只有把聽到教師對動作的技術(shù)講解和看到的動作示范，通過學(xué)習(xí)大腦的思維有機(jī)的聯(lián)系起來。死練，不僅會消耗不應(yīng)該消耗的力氣，而且還可能將動作學(xué)走樣，從而出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。四、安全的問題在課堂教學(xué)當(dāng)中要注意學(xué)生的安全問題，因?yàn)閷W(xué)生處于生長發(fā)育中，其骨髂及軟組織易受到損傷，所以，在課堂的組織及實(shí)施中要把安全放到首要的位置。也就是說，安全是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的首先要注意的問題。所以，在安排中要精心設(shè)計(jì)課程，不僅要把難度過大、疼痛感較強(qiáng)的練習(xí)去掉，而著重于對武術(shù)技術(shù)的傳授，以及在技術(shù)當(dāng)中與道德品質(zhì)的塑造結(jié)合起來?？傊?，武術(shù)教學(xué)只有合理、科學(xué)的運(yùn)動量安排才能讓小學(xué)生在練習(xí)武術(shù)時，產(chǎn)生健康、積極的情緒，適應(yīng)兒童心理和生理的發(fā)展，達(dá)到很好的完成教育教學(xué)的目的