小班結(jié)構(gòu)游戲——手機(jī)-閱讀頁
2024-10-13 22:44本頁面
【正文】 活化。他們將作品擺放在展示臺時(shí)很隨意，將各種“動物”混雜成一堆，這樣不僅看起來比較凌亂，同時(shí)也折射出幼兒對動物的相關(guān)知識的匱乏。結(jié)構(gòu)游戲：動物園（二）第二階段游戲目標(biāo)：繼續(xù)大膽使用不同的建構(gòu)材料，搭出許多外形完整的動物作品。嘗試用連接、鑲嵌的方法，搭建動物園的欄桿。游戲準(zhǔn)備： ●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：《動物》主題活動之二 ：《動物分類》（1）了解動物群居的粗淺常識，會按名稱的不同，將動物進(jìn)行分類。親子活動：周末參觀西湖動物園。）《ABAB排序》（提供排序底板、兩種不同圖片的游戲材料若干組。）美工區(qū)：手掌印畫《動物園的樹》●材料準(zhǔn)備：搭欄桿的膠粒、搭動物的膠粒、展示臺（事先在桌子上貼若干紙條，把桌子劃分成六個(gè)方塊，用來分隔不同動物；在每個(gè)方塊貼動物圖片，用來當(dāng)作動物的“家”。（2）動物園的每個(gè)“家”之間，都用欄桿來分隔。（2）要在每個(gè)“家”放許多外形完整的動物，讓“家”熱鬧起來。（4）在搭建過程中要及時(shí)撿起碰丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)幼兒搭出許多動物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼兒再到桌子旁搭建。（3）幫助 “搭欄桿組”的幼兒用連接、圍合的方法，搭建長長的欄桿。聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天的動物園真熱鬧，每家都住著許多動物。（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注“欄桿”，討論怎樣搭“欄桿”才會更像？引發(fā)幼兒活動后繼續(xù)尋找有關(guān)動物生活環(huán)境的知識，解決“除了欄桿之外，還能用什么來分隔不同的動物？”的問題。幼兒在參觀中發(fā)現(xiàn)原來象鹿、雞、兔子??名稱相同的動物都可以住在一起。我們還在區(qū)域活動中，引導(dǎo)在“聰明谷”活動的幼兒玩《動物分類》的活動材料。”“長頸鹿個(gè)子那么高，小雞會被他踩扁的。剛剛分好“家”的“動物園”里看上去很冷清，每個(gè)“家”里的動物都不多。另外，“欄桿”組由于材料的問題，一直很難連接出長長的欄桿，所以縱觀整個(gè)“動物園”，不同名稱的動物之間的分界還不是很明顯。我想：現(xiàn)實(shí)生活中不同的動物有不同的居住環(huán)境，有的動物喜歡呆在樹比較多的地方、有的動物喜歡呆在山上、有的動物喜歡呆在水多的地方??而樹、山這些都是幼兒可以很容易搭建出來的物體。動物園（三）第三階段游戲目標(biāo)：能繼續(xù)運(yùn)用連接、圍合、鑲嵌的技能，用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動物，用同一種材料拼搭不同動物，表現(xiàn)出動物的不同動作神態(tài)。喜歡結(jié)構(gòu)游戲活動，在搭建過程中能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地搭建動物園。）親子活動：親子手工制作大賽《我的動物朋友》。美工區(qū)：撕貼《動物穿新衣》、手掌印畫《動物園的樹》。班級懸掛親子手工制作《我的動物朋友》的作品?！癫牧蠝?zhǔn)備：搭動物的膠粒；欄桿、小山、樹、草地等輔助材料； 動物圖片、布置成動物園背景的展示臺； 以前搭的膠?！皠游铩钡恼掌??！?師：“這是誰的家？”“這個(gè)呢？”引導(dǎo)幼兒欣賞前幾次結(jié)構(gòu)游戲中幼兒曾經(jīng)搭建過的動物照片，幫助幼兒懂得許多材料都可以搭動物、動物的姿態(tài)多種多樣。（2）要把搭出來的“動物”按名稱分類放在“動物園”里。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：（1）觀察并鼓勵(lì)幼兒用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動物，用同一種材料拼搭不同動物，表現(xiàn)出動物的不同動作神態(tài)。（3）大膽嘗試在動物的“籠子”內(nèi)外擺放“欄桿、樹、小山、草地”等設(shè)施，共同組合成動物園。欣賞建構(gòu)作品，分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。師：“今天你搭了什么動物？”“你搭的動物在干嘛？”（2）展示教師在幼兒拼搭時(shí)拍的“動物明星秀”照片，欣賞幾件有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。師：“今天的動物園里不僅有動物，還有樹、山、草地、水池?！庇^察與推進(jìn)：教師在導(dǎo)入中有意識地運(yùn)用“回放以往建構(gòu)作品”的方法，借助照片，用擬人的口氣提問幼兒：“這是什么動物？它在干什么？” 幫助幼兒將建構(gòu)作品與幼兒頭腦中已有的關(guān)于動物的動作、神態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)之間，架構(gòu)橋梁。還會邊搭邊向老師介紹：“我的小兔在唱歌”“長頸鹿把頭低下來吃長得比較低的樹葉。所以最近“動物園”里的動物都很多，教師不得不換了更大的桌子來當(dāng)展臺。游戲總體反思結(jié)構(gòu)游戲《動物園》開展兩個(gè)月以來，幼兒的空間方位感、動手能力有了明顯的提高。通過指導(dǎo)《動物園》的結(jié)構(gòu)游戲，我體會到：指導(dǎo)小班幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意以下幾個(gè)方面：建構(gòu)主題兒童化、生活化。例如第二階段游戲時(shí)教師要求“把名稱不同的動物送到不同的“家”里?！敝笇?dǎo)第三階段游戲時(shí)教師常常指著作品問幼兒：“它在干什么？”兒童化的提問為作品賦予生命，讓幼兒感到它們就是自己身邊那些會和自己玩的、活靈活現(xiàn)的小動物啊！在這樣的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上再去建構(gòu)，游戲的創(chuàng)造性就自然而然地發(fā)揮出來了。由于小班幼兒思維比較直觀、想象力不夠豐富、注意力又很容易受外界干擾，所以若象中大班那樣將同類建構(gòu)材料集中放在一個(gè)大筐里，讓幼兒自己邊找邊搭會因?yàn)椴牧系母蓴_，導(dǎo)致幼兒難以完成作品。例如整理搭小兔的材料時(shí)，我就將圓弧形搭手腳的膠粒單獨(dú)放；又如，整理搭長頸鹿和老虎的材料時(shí)，我將材料分成頭、尾巴、身體三籃。把搭動物不同部位的材料分籃放，就會避免幼兒在找材料的過程中受干擾而忘記自己原先要搭的動物，幫助幼兒更快地搭出作品。由于小班幼兒思維比較單一，他們大多喜歡在一個(gè)地方活動，不容易挪窩，更不會“跑組活動”。把材料按“一桌多種”的方法調(diào)整放置后，幼兒就很容易用不同建構(gòu)材料拼搭出同一種動物，用同一種材料拼搭不同動物了。建構(gòu)作品的擺放有別于中大班的地面擺放，應(yīng)擺在桌面展臺上，可避免幼兒蹲下時(shí)碰壞作品。這些都是我在指導(dǎo)本游戲中的體會。
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