【正文】 學(xué)生怎能受到正真的教育？我覺(jué)得，老師是當(dāng)時(shí)用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。有一次考試時(shí)，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他把一張寫(xiě)滿(mǎn)答案的紙條放在鉛筆合里。這是，我極力控制自己的情緒，將紙條收回。原來(lái)他的父母對(duì)他許諾，若期中考試的全班第一，就獎(jiǎng)給一輛自行車(chē)。就此，我和他共同分析，端正看法，他表示誠(chéng)懇接受。三、堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)批評(píng)，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。一要關(guān)注情緒變化，防止過(guò)激行為。二要關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、疏導(dǎo)，有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。批評(píng)必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。但是，批評(píng)后一般不要立即找學(xué)生解釋?zhuān)膊灰贿吔忉屢贿叿穸ㄏ惹暗呐u(píng)，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損教師自己的威信和尊嚴(yán)，危及今后的教學(xué)效果。只有這樣才能讓學(xué)生最終領(lǐng)悟老師的用意，才能讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)，才會(huì)收到意想不到的效果，才能發(fā)揮批評(píng)與表?yè)P(yáng)異曲同工的作用。受到老師的表?yè)P(yáng)及肯定學(xué)生內(nèi)心會(huì)感到愉悅，但是，遭受到批評(píng)，作為中學(xué)生卻不一定會(huì)承受的了。如果稍加不慎則可能會(huì)適得其反。在多年的班主任工作中，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：一、要尊重事實(shí)教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)該建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)“有理有據(jù)”，也有針對(duì)性，切不可沒(méi)有弄清事實(shí)就對(duì)學(xué)生“劈頭蓋臉”，讓學(xué)生莫名其妙，也會(huì)激起學(xué)生心中的不滿(mǎn)，進(jìn)而不尊重你這個(gè)老師。于是，我便到班上把他“揪”出來(lái)，也沒(méi)有給他解釋的機(jī)會(huì)，不管三七二十一的便狠狠地?cái)?shù)落了他一番，當(dāng)我說(shuō)完了的時(shí)候，只見(jiàn)他眼里含著淚，委屈地跟我說(shuō)：“老師，你錯(cuò)怪了我，昨天晚上的作業(yè)我做了，也交了，我的同桌可以跟我‘作證’。于是，我便回到辦公室，于那位老師一起重新找那位同學(xué)的作業(yè)，最后找到了，原來(lái)是老師在拿作業(yè)本的時(shí)候一下子拿了兩本，把他的作業(yè)夾在前面那位同學(xué)的作業(yè)下面。中午到班的時(shí)候我當(dāng)著全班同學(xué)的面鄭重地向這位同學(xué)道歉了，過(guò)后我又單獨(dú)與這位同學(xué)進(jìn)行了真誠(chéng)地交流，這樣才解開(kāi)了他心中的“疙瘩”。二、批評(píng)要有度任何事情如果超過(guò)了“度”，最后也可能把好事變成壞事。這還不算完，班會(huì)的時(shí)候，又當(dāng)著其他同學(xué)的面兒批評(píng)了她并且讓她寫(xiě)出一份“檢查”，這下我才算解氣。而且家長(zhǎng)也委婉地表達(dá)了他們的意思，他們覺(jué)得作為學(xué)生不值日是不對(duì)的，但是我的批評(píng)是不是也太過(guò)份了一些？聽(tīng)到家長(zhǎng)的話(huà)，我很慚愧，把事情的前因后果也想了一下，發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)說(shuō)的對(duì)。于是，我打電話(huà)給家長(zhǎng)及學(xué)生，向他們真誠(chéng)地道歉，于是一場(chǎng)“意外”平息。學(xué)生，是在不斷地犯錯(cuò)誤，不斷地修正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該以學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)為目的，抱著寬容的心態(tài)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。當(dāng)然，寬容絕不是縱容。三、批評(píng)要與真誠(chéng)并行我國(guó)著名教育家、心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)也同樣包含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在我接手的班級(jí)中，曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，非常聰明，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，幾個(gè)學(xué)科的老師經(jīng)常反映他存在的問(wèn)題，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課后不及時(shí)完成作業(yè)??在幾次測(cè)試中，分班成績(jī)不錯(cuò)的他退步了很大。于是，我便找到這個(gè)學(xué)生，與他進(jìn)行了真誠(chéng)了溝通。蓋茨，他很驚訝地看著我，然后承認(rèn)了他的崇拜偶像是比爾于是，我便進(jìn)一步向他說(shuō)明，比爾世界上沒(méi)有白吃的午餐，不要只看到別人的成功的光環(huán)，更重要的是要探究一個(gè)人成功背后的付出。此后，他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了，而且還能堅(jiān)持做筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂紀(jì)律都有很大進(jìn)步?？傊覀儼嘀魅螌?duì)于學(xué)生的批評(píng)是為了教育學(xué)生明白事理，懂得事理，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生改邪歸正、規(guī)范行為，促進(jìn)其更好的發(fā)展。實(shí)踐告訴我們，批評(píng)的藝術(shù)是作為一個(gè)班主任所必須具備的，而藝術(shù)的批評(píng)又是符合當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，我們班主任老師應(yīng)該相信只要給他們留下改過(guò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生一定會(huì)用自身的積極因素去克服消極因素。批評(píng)是一門(mén)科學(xué),更需要藝術(shù),在運(yùn)用批評(píng)教育手段 時(shí),我們要充分注意批評(píng)的目的、要素及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用,同時(shí)做好批評(píng)的事后處理工作,以達(dá)到最終的教育目的。可是，如果我們只是一味地訓(xùn)斥、數(shù)落、指責(zé)、挖苦學(xué)生，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心受損、自尊心受辱，將會(huì)釀成無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。一、批評(píng)要風(fēng)趣幽默前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：影響我們內(nèi)心活動(dòng)的主要手段是語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言是教育學(xué)生最有力的工具，沒(méi)有深入人心的、活生生的動(dòng)人語(yǔ)言就沒(méi)有教育。因此，在高中班級(jí)管理中，我總是運(yùn)用風(fēng)趣幽默的方式教育學(xué)生，因?yàn)槎嗪玫乃幊圆贿M(jìn)肚子里就治不好病，再“忠實(shí)”的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)耳朵里也毫無(wú)作用，因此，將“藥”包裹上一層糖衣，讓“忠言”不再逆耳，才能真正達(dá)到教育的目的。”有的學(xué)生愛(ài)打架，我這樣說(shuō)：“生不逢時(shí)啊，要是你生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一定是一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士。二、批評(píng)要有分寸在批評(píng)教育中，我們教師要做到點(diǎn)到為止，要把握好分寸，學(xué)生有問(wèn)題是正常的，只要不是大問(wèn)題，并有改正錯(cuò)誤的決心，我們教師就應(yīng)該原諒他們、寬容他們?？傊u(píng)藝術(shù)是一個(gè)班主任應(yīng)該具備的，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們教師應(yīng)該考慮學(xué)生的感受，運(yùn)用委婉的語(yǔ)言，真正讓自己的“忠言”不再“逆