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正文內(nèi)容

背影教學(xué)反思1-閱讀頁(yè)

2024-10-13 19:09本頁(yè)面
  

【正文】 和作用。因而我在教學(xué)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中父子情深的角度設(shè)置了如下環(huán)節(jié):一、情境導(dǎo)入。二、初讀感知。三、重點(diǎn)品讀。抓住這段話里的動(dòng)作描寫,如“蹣跚的走”、“攀”、“縮”等詞,讓學(xué)生們感受到父親買橘的艱難,從而感受到濃濃的父愛。還得引導(dǎo)學(xué)生看背影之后的背景?!倍鴥鹤訁s有著“紫毛大衣”和“皮大衣”,更顯父愛深深。二是讓學(xué)生自由品讀,感悟至深父愛。父親的言行,特別是父親送行時(shí)看似平常的話,都是那樣的樸實(shí),細(xì)細(xì)讀來,卻蘊(yùn)含著父親濃濃的愛。四、拓展延伸。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生以即興演講的形式,說說親人對(duì)自己的愛,捕捉生活中平凡的瞬間,從平凡中發(fā)現(xiàn)感動(dòng),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,關(guān)愛身邊愛著自己的人。首先,是從皮校長(zhǎng)的身上,看到了一名教研工作者的39。如果我們每一個(gè)為人師者,都永遠(yuǎn)保持著皮校長(zhǎng)這樣的教研激情和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度的話,將是學(xué)生之幸,九澧之幸。品讀——通過有感情、有表情的朗讀來欣賞語文之美;品析——抓精彩的詞句、語段加以分析,進(jìn)而體味作者的情感,人物的性格、作品的主旨;品寫——把所讀、所思、所感寫下來,進(jìn)而欣賞語文之美。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)中,前后我試教了三次,但每一次都沒達(dá)到我想要的效果,現(xiàn)在的學(xué)生享受的父母之關(guān)愛已經(jīng)視為理所當(dāng)然,要想他們與朱自清的心弦發(fā)生共震,還真的是一件挺不容易的事!這些遺憾,也成為我今后語文教學(xué)中要努力的方向吧?!侗秤啊返慕汤S富多彩,可以說是智者見智,仁者見仁。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后,對(duì)八年前情景的回憶,感情變化復(fù)雜,但學(xué)生年齡尚小,社會(huì)閱歷太淺,大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故,文章所呈現(xiàn)的`情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn),因而,學(xué)生不易進(jìn)入角色,教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思》。本課基本解決了這個(gè)難題。簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入,用“吟讀”來體驗(yàn)“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào),然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手,深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適時(shí)地介入背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直至最后“發(fā)短信”,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,真是水到渠來?!侗秤啊方虒W(xué)反思12今天,講了一節(jié)公開課,課前做了一定的準(zhǔn)備,制作了課件,嚴(yán)格按照學(xué)校確立的“六步教學(xué)課改模式”進(jìn)行教學(xué)。這一點(diǎn)我做到了。嚴(yán)格遵循“六步教學(xué)課改模式”進(jìn)行教學(xué)。小組成員人人有事做,每個(gè)學(xué)生都有所收獲用閻維文的歌曲《父親》結(jié)束本課,以歌聲導(dǎo)入,用歌聲結(jié)束。:課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。小組合作還有部分成績(jī)差的學(xué)生沒參與到討論之中。教師提出的問題有時(shí)不夠明確,讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺?!侗秤啊方虒W(xué)反思13這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動(dòng)中,我執(zhí)教的《背影》這節(jié)課得到了大家的認(rèn)同和好評(píng)。我們語文組在集體備課過程中,對(duì)教學(xué)方案的立意、課型的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排等方面均進(jìn)行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討?;诖耍覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)注重精心設(shè)置主問題,組織有序高效的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上深入理解作者的情感并進(jìn)行體驗(yàn),以達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)思路全課的教學(xué)有五個(gè)板塊構(gòu)成:引入:?jiǎn)酒鹩H情體驗(yàn);朗讀:感知親情故事;尋讀:感受親情瞬間;品讀:體味親情涌動(dòng);拓展:表達(dá)親情感悟。其中間的三個(gè)板塊體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)所在。這一板塊設(shè)計(jì)遵循閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文,了解事件,概括內(nèi)容,把握主題。尋讀:感受親情瞬間。并在訓(xùn)練學(xué)生語言感受能力的同時(shí),注意強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。這一板塊緊承前一板塊設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):(一)默讀課文,探究是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象深刻,從而著力進(jìn)行描寫?并提示:結(jié)合以下方面思考:。這一板塊兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境與作者對(duì)話。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生或自主探究、或合作研討、或與教師平等對(duì)話,品味體驗(yàn)不斷向縱深發(fā)展,探究問題的能力得以訓(xùn)練。設(shè)計(jì),體現(xiàn)了《背影》教學(xué)內(nèi)容萃取、整合的角度,教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)突破的策略,以及整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的多方位的立體思考。不足之處:這一設(shè)計(jì)盡管各個(gè)板塊中的教學(xué)活動(dòng)都經(jīng)過精心地安排且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用,其教學(xué)的細(xì)節(jié)也經(jīng)過細(xì)心地設(shè)置和認(rèn)真地琢磨,可在具體實(shí)施的過程中,仍然顯露出它的粗糙之處。而問題在于有的細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì),比如引導(dǎo)學(xué)生品味父親的話語并體會(huì)其中的情感就做得不是很到位。這是值得反思、完善和改進(jìn)的地方。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn),讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主表達(dá),學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中,以文本為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界,引發(fā)新的共鳴和思維,創(chuàng)造出新的境界,感悟出新內(nèi)容,從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程,是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。如本課要感悟課文父愛時(shí),學(xué)生從幾個(gè)描寫父親的簡(jiǎn)單語言和動(dòng)作中體會(huì)了父愛的偉大,從而讓我們的學(xué)生體會(huì)到了語言的魅力。當(dāng)然這種語言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的,是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn),而非教師為激懷而抒情,也不是矯揉造作,更不是嘩眾取寵式的無聊言語。新課程的理念認(rèn)為教師要樹立強(qiáng)烈的親和力,其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語言的運(yùn)用。從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。新課標(biāo)中指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。因此,超文本閱讀與應(yīng)用是新時(shí)期語文教學(xué)的亮點(diǎn)。語言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”,就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂,將充滿無限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田,才能營(yíng)造主體學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率?!侗秤啊方虒W(xué)反思15一、《背影》通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力?!侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)?!敖滩臒o非是一個(gè)例子”(葉圣陶語),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要?!罢w閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的`理解。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。第一次我以朗誦入題,學(xué)生沒有被感染,這樣,在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下,學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚,欲哭無淚的悲情。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境,用了一個(gè)故事來導(dǎo)入,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng),課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向,出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。備課不僅要備文本更要備學(xué)生,學(xué)生對(duì)問題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上,只有讓學(xué)生把文本讀深讀透,才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通,課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。三、《父母的心》轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),品味感悟?yàn)橹鲗?dǎo),盡展學(xué)生的心聲。開發(fā)教育資源,激發(fā)課堂本課在設(shè)計(jì)的時(shí)候,把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。要求學(xué)生在感悟親情的基礎(chǔ)上,表達(dá)親情,傳遞親情,并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)愛并不陌生,也對(duì)通過各種文體來表達(dá)自己的情感有了一定的了解,已具備了一些自主分析和理解的能力。當(dāng)然在此過程中,以一些感性知識(shí)作為依托,借助多媒體電教手段加強(qiáng)情感的感染,便于學(xué)生理解?;诖?,本節(jié)課按照“層層剖析、梯級(jí)感悟、情感升華”來設(shè)計(jì)。第三篇:背影教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思教學(xué)反思:《背影》是朱自清先生寫的一篇經(jīng)典散文。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn),讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主表達(dá),學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中,以文本為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界,引發(fā)新的共鳴和思維,創(chuàng)造出新的境界,感悟出新內(nèi)容,從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程,是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。如本課要感悟課文父愛時(shí),學(xué)生從幾個(gè)描寫父親的簡(jiǎn)單語言和動(dòng)作中體會(huì)了父愛的偉大,從而讓我們的學(xué)生體會(huì)到了語言的魅力。當(dāng)然這種語言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的,是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn),而非教師為激懷而抒情,也不是矯揉造作,更不是嘩眾取寵式的無聊言語。新課程的理念認(rèn)為教師要樹立強(qiáng)烈的親和力,其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語言的運(yùn)用。如此一講不知不覺的受感染,從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。父愛在初二學(xué)生心中是一個(gè)正在覺醒的懵懂意識(shí),也是一份隱藏較深的情感,所以,對(duì)父愛的體會(huì),或者說對(duì)愛的體會(huì),是初二學(xué)生基于“自尊、獨(dú)立”而比較敏感的話題。情感的體會(huì)是散文教學(xué)的重點(diǎn),而將情感的體會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)的體悟,轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識(shí)的覺醒和對(duì)生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長(zhǎng)又是我們?cè)谶M(jìn)行散文教學(xué)時(shí)所追求的最高目標(biāo)?!侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。因此教學(xué)重心應(yīng)緊緊圍繞“買橘子”時(shí)父親背影中所看到的父親生活、心境、經(jīng)歷,父親的失落、無奈、傷感,父親的辛酸、心痛和自解,還有身為“兒子”的父親,身為“丈夫”的父親,身為“父親”的父親等等,聯(lián)系起父親的老年喪母、老年下崗和來信的拳拳父愛還有兒子的反哺之心無從實(shí)現(xiàn)的無奈、悲涼等,將這些通過買橘子時(shí)自己會(huì)怎樣做和父親的做法比較,通過見到從沒見到過的花開瞬間的感受引入學(xué)生的生活,引入學(xué)生的情感經(jīng)歷與體悟,從而產(chǎn)生心靈的共鳴,教學(xué)就有可能成為另一個(gè)永恒的瞬間。背影是父愛的凝聚,課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫,所以第六段是文章的重點(diǎn)。教師語言方面,語言不精練。課前,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上,學(xué)生發(fā)言比較活躍,基本上做到了認(rèn)真聽講,積極思考。
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