【正文】 以感動(dòng)幾代人，就是因?yàn)樗N(yùn)含著血濃于水的親情，刻骨銘心的關(guān)愛。因此，語文教育不能急功近利，立竿見影，而應(yīng)該潛移默化，潤物無聲，寓情于教，寓道于教。語文教育要著眼兩點(diǎn)：語文教育要為培養(yǎng)“四有”新人服務(wù)，要為學(xué)生成長、成才服務(wù)。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界?！边@說明她在這堂課中有著很多的收獲。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。九、作業(yè)布置：寫一篇450字關(guān)于父愛的作文，題目自擬。大樸正是大巧的表現(xiàn)。：《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。：文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。這種高度民族化 的語言，和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì)，和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu)，恰成和諧的統(tǒng)一。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖场⑿木?、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。）六、了解寫作特點(diǎn)：這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)。（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親行動(dòng)的困難、艱難。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第二次是在車站送別的場面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）（如：①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。二、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落。教學(xué)難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影？寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情）每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？十、作業(yè)布置造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇描寫父親的一個(gè)背影十一、板書設(shè)計(jì)點(diǎn)題的背影——想起父親買橘子的背影——遠(yuǎn)望父親離別的背影——父子分手思念的背影——四年父親第二課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)：一、對(duì)重點(diǎn)段落的閱讀，加深理解。八、理解文中語言特點(diǎn)：樸實(shí)簡潔 飽含深情九、整體感知，嘗試練習(xí)。理解中心思想：從本文中理解出作者對(duì)父親的深深思念，對(duì)父愛的感激，特別是對(duì)父親背影的一種尊敬。（第七自然段）父子分手，惜別背影。（第一自然段）寫出寫文章的原因，側(cè)面反映思念父親。 差使chāi 照看行李kān四、讓學(xué)生有感情的朗讀課文以理解課文大意。 瑣屑suǒxi232。 奔喪sāng 橘子j我這篇文只是寫實(shí)??”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，可以作為理解文章的鑰匙。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇?！侗秤啊访枋隽嗽诩彝ピ庾児实那闆r下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過。年僅50歲三、介紹作品《背影》是記實(shí)散文，朱自清作，選自《朱自清散文全集》。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。二、介紹作者：朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、戰(zhàn)士。今天我就帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)樸實(shí)無華卻蘊(yùn)意很深的離別場景，讓大家感受另一種離別場面?！彼蛣e有很多場面，也有很多不同，有朋友之間的相送，也有夫妻之間的惜別。二、生詞字的理解。二、認(rèn)真閱讀買橘細(xì)節(jié)。三、理解文章語言特點(diǎn)，掌握生字詞。第一篇：背影教學(xué)反思1背影教學(xué)反思1 教學(xué)目標(biāo)：一、從文章中體會(huì)出父子之間的情誼。二、劃分段落，并概括段落大意。教學(xué)重點(diǎn)：一、從作者樸實(shí)無華的文字中體會(huì)出父子之間的情誼。教學(xué)難點(diǎn)：一、從文字中體會(huì)出作者所表達(dá)的意思。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：“長亭外古道邊，荒草碧連天。古人大都以華麗的詞語或傷感的語氣來敘述各種離別的場面，有的豪邁磅礴，有的卻凄厲傷感。今天就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。原籍浙江紹興。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東?？h任承審官10多年。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。1948年，朱自清因不肯接受美國的救濟(jì)糧，在貧病交加中去世。寫于1925年10月。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里的那句話。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。三、理解以下生字詞交卸xi232。 晶瑩yīng 迂腐y柵欄zh224。五、讓學(xué)生先概括各段大意，然后自己總結(jié)概括。（第二到第六自然段）回憶最后一次看到父親，并寫出父親幫我買橘子的事，并引出幾次背影。七、整體理解本課文的中心思想，主要事件，明確主要人物。了解本課的主要事件：（1）、思念父親（2）、望父買橘（3）、父子分手（4）、惜別背影明確主要人物：父親、我。學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文章中出現(xiàn)幾次描寫背影，感受理解父子情深。教學(xué)過程：一、讓學(xué)生朗讀課文，加深理解。三、父親的外貌有什么特點(diǎn)？（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對(duì)“背影”的理解。）四、提問學(xué)生作者幾次，在什么地方寫到背影？第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。五、父親過鐵道時(shí)的行動(dòng)描寫有什么特點(diǎn)？找出其中的詞句，并加以體會(huì)。）探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”？（各抒已見，互相補(bǔ)充。七、解讀語言特點(diǎn)：作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。：《背影》的語言非常忠實(shí)樸素，又非常典雅文質(zhì)。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí)，就沒有《背影》的一切風(fēng)采。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。八、整體認(rèn)知：從文章中體會(huì)在那樣的環(huán)境下的深深父愛，讓學(xué)生理解父愛如海的意思。第二篇：《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思1本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。同時(shí)，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。語文教育要以學(xué)生為本，著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能只重視知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練。語文教育要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)、性質(zhì)和功能，要突出語文的人文性。感人心者莫先乎情。當(dāng)祖母去世，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時(shí)候，父親安慰我“好在天無絕人之路”。當(dāng)祖母的喪事辦完，我準(zhǔn)備回校時(shí)，他再三囑咐茶坊，甚是仔細(xì)，他終于放心不下，決定親自送我。平淡無奇的語言行為中飽含著一個(gè)“愛”字，飽含著父親對(duì)兒子的關(guān)愛。父愛濃于水，重于山，可是我們常常不理解父愛，總是覺得父親啰嗦，說話不好聽。作為兒女，應(yīng)該感受到的不僅是嘮叨，更是他們的寸草心。父親買了橘子回來，父子即將分別了，但父親沒有世界上的母親那樣對(duì)孩子的依依不舍，他表現(xiàn)得異常的輕松樂觀。文中表現(xiàn)得不僅是父子情，更是一種懺悔情，一種后悟愛。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。而我們要引導(dǎo)學(xué)生的，正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對(duì)生活、對(duì)人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累。學(xué)生由于對(duì)父親有著獨(dú)特的感知，所以寫出了一篇篇優(yōu)秀的文章。如今的他，頭發(fā)漸白，臉龐消瘦。如今的他總是埋頭拼命勞作，希望家里的生活會(huì)好一些。他總是說：騎自行車比騎摩托車舒服多了。┈爸爸，請(qǐng)放心，我會(huì)以最好的成績給您帶回最好的榮譽(yù)?！币粋€(gè)沒有仔細(xì)觀察生活，沒有用心體念生活的人是無法寫出這樣具有真情實(shí)感的文章的。探究性學(xué)習(xí)有一個(gè)基礎(chǔ)和前提，那就是學(xué)生自己對(duì)生活、對(duì)人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀?！侗秤啊方虒W(xué)反思2今年的全縣新上崗老師的培訓(xùn)中，我執(zhí)教《背影》一文，在備課的過