【正文】 。yy組繼續(xù)。反應(yīng)慢或者點(diǎn)名不齊的小組全組接受懲罰，可以是十個(gè)小兔蹦。再向前一步，看誰(shuí)會(huì)被擠出來(lái)。視情況而定走幾步。 你畫(huà)我猜折報(bào)紙（孫藝恒）一個(gè)人描述一個(gè)人猜，不能提到題板上的字。傳話傳到最后一個(gè)人，看看與第一人有什么不同。松鼠枹樹(shù)三人一組兩人當(dāng)松鼠，一人當(dāng)樹(shù)，松鼠兩人手拉手圍圈，樹(shù)站中央。主持人以及多出來(lái)的人在換時(shí)搶位置，多的人表演。捉魚(yú) 規(guī)定場(chǎng)地，選幾人當(dāng)網(wǎng)，其余人當(dāng)魚(yú)，網(wǎng)的人手拉手圍住魚(yú)，魚(yú)也加入網(wǎng)的人中，網(wǎng)越來(lái)越大，第四篇：自閉癥兒童訓(xùn)練項(xiàng)目一、模仿動(dòng)作模仿:配合簡(jiǎn)單動(dòng)詞或指令作出摸仿動(dòng)作（1）模仿使用物件作敲擊動(dòng)作（2）模仿觸摸身體的部位（3）模仿拍手動(dòng)作（4）模仿簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作（5）正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具（6）模仿唇部動(dòng)作（7）模仿日常生活的自理動(dòng)作，對(duì)洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子（8）模仿使用5種熟悉的物件（9）模仿畫(huà)簡(jiǎn)單的橫線（10）模仿2個(gè)簡(jiǎn)單的玩膠泥的動(dòng)作（11）模仿同時(shí)觸摸身體2個(gè)不同部位的動(dòng)作（12）模仿上下腭及舌頭活動(dòng)（13）模仿使用不同用途的物件（14）通過(guò)玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡(jiǎn)單的動(dòng)作（15）模仿成人把手掌打開(kāi)及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢(shì)聲音模仿（1）模仿3種常見(jiàn)物件的發(fā)聲（2）模仿5種動(dòng)物的聲音二、知覺(jué)聽(tīng)知覺(jué):增強(qiáng)聽(tīng)知覺(jué)辨別聲音的能力（1）能聯(lián)系2種聲音和2種動(dòng)作，聽(tīng)到1種聲音時(shí)，能預(yù)料到其相關(guān)的動(dòng)作（2）從不同的發(fā)聲器具中，配對(duì)相同的聲音（3）辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)視知覺(jué):繼續(xù)培養(yǎng)視覺(jué)辨別（1）從3個(gè)杯子中找出其中1個(gè)所蓋著的物件（2）蜜蜂排列5塊積木（3）將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色（4）將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同（5）按顏色將8種不同的物件分類三、大肌肉手臂:增強(qiáng)手臂及手部的運(yùn)用（1）雙手舉起拋、接球（2）不須協(xié)助能抓住滾動(dòng)的球并將它推回去（3）不須協(xié)助對(duì)墻推球并能接球（4）將大球準(zhǔn)確推出2米外的地方（5）把斗袋扔進(jìn)1米外的大盒子中（6）手提（拿）沙袋行走，逐漸增加重量（7）將球踢給別人腿:增強(qiáng)腿部運(yùn)用（1）用腳尖站立10次，3秒/次（2）跳器并接觸懸掛的物件10次身體平衡（1）不須協(xié)助單腳站立5秒（2）雙腳蹲下跳起20次（3）滾動(dòng)身體來(lái)回3米（4）走10厘米寬的平衡木（5）做前滾翻四、小肌肉抓握:增強(qiáng)手指力度（1）從布袋里拿出指定物件（2）將膠泥掰成小塊（3）用手掌及手指擠海棉球操作:增強(qiáng)手指靈活性（1）自行摺紙（2）簡(jiǎn)單手指操：握拳并搖動(dòng)大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數(shù)數(shù)（3）將衣夾夾在盒子邊緣雙手協(xié)調(diào)（1）打開(kāi)4種不同的容器，拿出獎(jiǎng)勵(lì)物（2）剪紙條五、手眼協(xié)調(diào)控制:增強(qiáng)觀察力和想象力（1）按指定的模式穿珠子或搭積木（2）將衣夾按圖案排列的位置夾起來(lái)（3）用3塊積木組合成1件簡(jiǎn)單的玩具簡(jiǎn)單拼圖繪畫(huà)（1）用筆在大圈范圍內(nèi)涂畫(huà)（2）連點(diǎn)畫(huà)出橫線（3）連點(diǎn)畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形六、認(rèn)知（理解）語(yǔ)言指令:遵從簡(jiǎn)單指令（1）無(wú)須協(xié)助能正確指出屬于某個(gè)類別的物件（2）能按要求交出正確的動(dòng)物玩具（3）能按要求交出指定顏色的積木比較學(xué)習(xí)（1）理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見(jiàn)了？配對(duì):認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物件的名稱（1）能觀看訓(xùn)練員手中的物件，在4項(xiàng)物件中選出相同的1件（2）在多項(xiàng)物件中找出相同的物件（3）能將5項(xiàng)簡(jiǎn)單的實(shí)物跟相應(yīng)的圖作配對(duì)（4）能配對(duì)物件圖片（物件的外形相似但不完全相同）（5）能自行完成由4個(gè)簡(jiǎn)單形狀的配對(duì)板（6）能跟訓(xùn)練員輪流疊放相同顏色的積木分類:辨別學(xué)習(xí)（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用（4）將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂七、認(rèn)知（表達(dá)）發(fā)聲（1）看見(jiàn)泡泡爆裂時(shí)，自行發(fā)出清楚的[卜]聲（2）重復(fù)及適當(dāng)使用簡(jiǎn)單感嘆句，理解聲音與動(dòng)作之間的關(guān)系：哎呀、嘩（3）自發(fā)地發(fā)出動(dòng)物的叫聲及周圍物件發(fā)出的聲音（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調(diào)：高低音、大小聲到海邊或山上大聲喊話，與人溝通詞句（1）自行以手勢(shì)或語(yǔ)言表示[再見(jiàn)]（2）不須協(xié)助能正確使用簡(jiǎn)單的動(dòng)詞（3）表達(dá)自己的需要：[要]、[不要]（4）能使用簡(jiǎn)字表達(dá)自己的需要或意欲（5）能從2件物價(jià)中，說(shuō)出所選擇的1件的名稱（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是？]的問(wèn)題（7）自行說(shuō)出4種動(dòng)物的名稱（8）在只要視覺(jué)提示下，能說(shuō)出幾件熟識(shí)物件的名稱以回答問(wèn)題（9）以手勢(shì)或語(yǔ)言表達(dá)大小/長(zhǎng)短/高矮以回答有關(guān)問(wèn)題建立“數(shù)”的概念：數(shù)與物件的對(duì)應(yīng)關(guān)系表達(dá)（1）能自行說(shuō)出某物件屬于哪人的,回答：這是誰(shuí)的？（2）用3個(gè)詞或以上的簡(jiǎn)單句子說(shuō)出圖片的內(nèi)容，回答：他在做什么？/我們?nèi)ツ睦铮?這是誰(shuí)？/這是什么？表達(dá)：我想要（作出選擇）/我看見(jiàn)/我有一個(gè)—對(duì)話（1）能在對(duì)話中回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題及改善兒童的基本社交能力八、自理進(jìn)食（1）自行用勺子進(jìn)食，大致保持清潔（2）自行把飲料從水壺里到出來(lái)而不灑用杯子喝水而不灑用杯子叉子取食物用塑料小刀切蛋糕穿衣脫褲子脫外衣（扣子已解開(kāi)）穿褲子梳洗洗手、抹手洗臉洗臉?biāo)⒀溃ㄗ孕型鲁鏊┤鐜?提示大小便九、社交與別人交往的能力（1）學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)：吻人、問(wèn)好、正確表達(dá)意欲（2）增強(qiáng)對(duì)別人需要的了解：記住3個(gè)小朋友的名字培養(yǎng)排隊(duì)等待、忍耐、與人分享等良好習(xí)慣玩耍技能假想游戲能力參與簡(jiǎn)單規(guī)則的游戲（1）安靜地?fù)u木、秋千、蹺蹺板23分鐘（2）與洋娃娃進(jìn)行34個(gè)步驟的交往活動(dòng)（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人（4）與訓(xùn)練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個(gè)高樓（5）與別人來(lái)回推動(dòng)小汽車第五篇：自閉癥兒童心得陽(yáng)光學(xué)警——關(guān)愛(ài)自閉癥兒童活動(dòng)心得體會(huì)昨天下午，作為陽(yáng)光學(xué)警的成員，我有幸參加了大隊(duì)開(kāi)展的關(guān)愛(ài)自閉癥兒童主題公益活動(dòng)。整個(gè)下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫(huà)畫(huà)、捉迷藏等等。他們和其他小朋友沒(méi)有太大的區(qū)別，只不過(guò)偏向沉默了一點(diǎn)。為了能夠很好地完成此次任務(wù)，我在活動(dòng)前做了很多工作，讓自己對(duì)“自閉癥”有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨(dú)癥”，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語(yǔ)言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙大致表現(xiàn)為：1．無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥 2．立即仿說(shuō)：有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。也不能在不同的情境中使用不同的音量。5．不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言：如因?yàn)椤⑺?、因此、如果等詞匯。他們往往變現(xiàn)得很安靜，但我卻發(fā)現(xiàn)他們也有自己特別喜歡做的事，比如說(shuō)畫(huà)畫(huà)。我相信“上帝奪走了你一樣?xùn)|西，他必然會(huì)贈(zèng)與你一樣?xùn)|西。這個(gè)時(shí)候，我們可以使用一些科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對(duì)正常兒童。每一個(gè)自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽(tīng)音樂(lè)、迷戀某種物品等。對(duì)此教育者就可以針對(duì)其嗜好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們配合。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進(jìn)行緩慢、言行僵硬而尖銳批評(píng)或強(qiáng)令終止。除此以外，還可以使用“環(huán)境優(yōu)化法”：即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛(ài)的刺激和環(huán)境，在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。為此，保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務(wù)。盡管他們不善說(shuō)話，但是他們十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動(dòng)時(shí)，許多小朋友特意來(lái)到門口跟我們搖手說(shuō)“再見(jiàn)”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開(kāi)的感覺(jué)，我覺(jué)得他們不是在排斥我們這個(gè)世界，而是進(jìn)入我們的世界比較慢而已。感動(dòng)于隊(duì)員們耐心的陪伴，感動(dòng)于孩子們童真的神情，感動(dòng)于我們與孩子們之間的