【正文】 盡管他們不善說話，但是他們十分的懂事，在我們即將結(jié)束我們此次活動時，許多小朋友特意來到門口跟我們搖手說“再見”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我覺得他們不是在排斥我們這個世界，而是進(jìn)入我們的世界比較慢而已。切不可認(rèn)為他們能力欠佳、進(jìn)行緩慢、言行僵硬而尖銳批評或強令終止。我相信“上帝奪走了你一樣?xùn)|西，他必然會贈與你一樣?xùn)|西。自閉癥兒童的語言障礙大致表現(xiàn)為：1．無語言：通常會被認(rèn)為聽力有問題或是失語癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。捉魚 規(guī)定場地，選幾人當(dāng)網(wǎng)，其余人當(dāng)魚，網(wǎng)的人手拉手圍住魚，魚也加入網(wǎng)的人中，網(wǎng)越來越大，第四篇：自閉癥兒童訓(xùn)練項目一、模仿動作模仿:配合簡單動詞或指令作出摸仿動作（1）模仿使用物件作敲擊動作（2）模仿觸摸身體的部位（3）模仿拍手動作（4）模仿簡單的手部動作（5）正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具（6）模仿唇部動作（7）模仿日常生活的自理動作，對洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子（8）模仿使用5種熟悉的物件（9）模仿畫簡單的橫線（10）模仿2個簡單的玩膠泥的動作（11）模仿同時觸摸身體2個不同部位的動作（12）模仿上下腭及舌頭活動（13）模仿使用不同用途的物件（14）通過玩洋娃娃，學(xué)習(xí)模仿一連串簡單的動作（15）模仿成人把手掌打開及握拳，把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢聲音模仿（1）模仿3種常見物件的發(fā)聲（2）模仿5種動物的聲音二、知覺聽知覺:增強聽知覺辨別聲音的能力（1）能聯(lián)系2種聲音和2種動作，聽到1種聲音時，能預(yù)料到其相關(guān)的動作（2）從不同的發(fā)聲器具中，配對相同的聲音（3）辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別（1）從3個杯子中找出其中1個所蓋著的物件（2）蜜蜂排列5塊積木（3）將3種不同的圖形卡分類：相同圖形，不同顏色（4）將多種不同的圖形卡分類：形狀及顏色相同，大小不同（5）按顏色將8種不同的物件分類三、大肌肉手臂:增強手臂及手部的運用（1）雙手舉起拋、接球（2）不須協(xié)助能抓住滾動的球并將它推回去（3）不須協(xié)助對墻推球并能接球（4）將大球準(zhǔn)確推出2米外的地方（5）把斗袋扔進(jìn)1米外的大盒子中（6）手提（拿）沙袋行走，逐漸增加重量（7）將球踢給別人腿:增強腿部運用（1）用腳尖站立10次，3秒/次（2）跳器并接觸懸掛的物件10次身體平衡（1）不須協(xié)助單腳站立5秒（2）雙腳蹲下跳起20次（3）滾動身體來回3米（4）走10厘米寬的平衡木（5）做前滾翻四、小肌肉抓握:增強手指力度（1）從布袋里拿出指定物件（2）將膠泥掰成小塊（3）用手掌及手指擠海棉球操作:增強手指靈活性（1）自行摺紙（2）簡單手指操：握拳并搖動大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數(shù)數(shù)（3）將衣夾夾在盒子邊緣雙手協(xié)調(diào)（1）打開4種不同的容器，拿出獎勵物（2）剪紙條五、手眼協(xié)調(diào)控制:增強觀察力和想象力（1）按指定的模式穿珠子或搭積木（2）將衣夾按圖案排列的位置夾起來（3）用3塊積木組合成1件簡單的玩具簡單拼圖繪畫（1）用筆在大圈范圍內(nèi)涂畫（2）連點畫出橫線（3）連點畫出簡單的圖形六、認(rèn)知（理解）語言指令:遵從簡單指令（1）無須協(xié)助能正確指出屬于某個類別的物件（2）能按要求交出正確的動物玩具（3）能按要求交出指定顏色的積木比較學(xué)習(xí)（1）理解介詞：里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見了？配對:認(rèn)識常見物件的名稱（1）能觀看訓(xùn)練員手中的物件，在4項物件中選出相同的1件（2）在多項物件中找出相同的物件（3）能將5項簡單的實物跟相應(yīng)的圖作配對（4）能配對物件圖片（物件的外形相似但不完全相同）（5）能自行完成由4個簡單形狀的配對板（6）能跟訓(xùn)練員輪流疊放相同顏色的積木分類:辨別學(xué)習(xí)（1）將食物按[食用]、[飲用]的類別分類（2）從3件物件中找出2件通常一起使用的物件：勺子和筷子、手表和鐘（3）按物件的功能分類：洗澡用、吃飯用（4）將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起：碗和勺子、毛巾和肥皂七、認(rèn)知（表達(dá)）發(fā)聲（1）看見泡泡爆裂時，自行發(fā)出清楚的[卜]聲（2）重復(fù)及適當(dāng)使用簡單感嘆句，理解聲音與動作之間的關(guān)系：哎呀、嘩（3）自發(fā)地發(fā)出動物的叫聲及周圍物件發(fā)出的聲音（4）跟成人一起唱歌，改變自己的聲調(diào)：高低音、大小聲到海邊或山上大聲喊話，與人溝通詞句（1）自行以手勢或語言表示[再見]（2）不須協(xié)助能正確使用簡單的動詞（3）表達(dá)自己的需要：[要]、[不要]（4）能使用簡字表達(dá)自己的需要或意欲（5）能從2件物價中，說出所選擇的1件的名稱（6）能以[是]、[不是]回答[這是不是？]的問題（7）自行說出4種動物的名稱（8）在只要視覺提示下，能說出幾件熟識物件的名稱以回答問題（9）以手勢或語言表達(dá)大小/長短/高矮以回答有關(guān)問題建立“數(shù)”的概念：數(shù)與物件的對應(yīng)關(guān)系表達(dá)（1）能自行說出某物件屬于哪人的,回答：這是誰的？（2）用3個詞或以上的簡單句子說出圖片的內(nèi)容，回答：他在做什么？/我們?nèi)ツ睦铮?這是誰？/這是什么？表達(dá)：我想要（作出選擇）/我看見/我有一個—對話（1）能在對話中回答簡單的問題及改善兒童的基本社交能力八、自理進(jìn)食（1）自行用勺子進(jìn)食，大致保持清潔（2）自行把飲料從水壺里到出來而不灑用杯子喝水而不灑用杯子叉子取食物用塑料小刀切蛋糕穿衣脫褲子脫外衣（扣子已解開）穿褲子梳洗洗手、抹手洗臉洗臉?biāo)⒀溃ㄗ孕型鲁鏊┤鐜?提示大小便九、社交與別人交往的能力（1）學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)：吻人、問好、正確表達(dá)意欲（2）增強對別人需要的了解：記住3個小朋友的名字培養(yǎng)排隊等待、忍耐、與人分享等良好習(xí)慣玩耍技能假想游戲能力參與簡單規(guī)則的游戲（1）安靜地?fù)u木、秋千、蹺蹺板23分鐘（2）與洋娃娃進(jìn)行34個步驟的交往活動（3）懂得[躲藏]的意思，自己躲在門后、椅子后、桌子下，找躲藏的人（4）與訓(xùn)練員輪流搭積木：你一塊、我一塊，搭成一個高樓（5）與別人來回推動小汽車第五篇：自閉癥兒童心得陽光學(xué)警——關(guān)愛自閉癥兒童活動心得體會昨天下午，作為陽光學(xué)警的成員，我有幸參加了大隊開展的關(guān)愛自閉癥兒童主題公益活動。 蘿卜蹲（孫藝恒）將一個班分為六七個小組，每組人數(shù)一樣多。 終極進(jìn)化（張燕）分為雞蛋，雞，鳳凰，人四個等級。筆者認(rèn)為在關(guān)于自閉癥的認(rèn)識方面應(yīng)對臨床方面的客觀研究予以重視。因此自閉癥都是聰明的便不會存在了。而DSMⅢR中則增列發(fā)展性之行為的有關(guān)敘述，以反映不同發(fā)展階段的自閉癥兒童的行為表現(xiàn)，并明確標(biāo)示3個核心障礙。而一些身為自閉癥患者并取得了一些成就者的自身告白仿佛又無形中支持了Gail Guillingham的觀點。如Ruth Sullivan 強調(diào)造成兒童極端自閉和缺乏社會性興趣的直接原因在于利用正常渠道來接受刺激來理解和運用語言上出現(xiàn)嚴(yán)重的普遍性的無能。英國國家自閉政協(xié)會認(rèn)為自閉癥之所以在社會化、交往、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等方面有問題源于他們不能以常人的同種形式可辨別的認(rèn)識他們是人類的一部分，缺乏直接理解人們的思想、感情和需要的能力?？梢妼τ谧蚤]癥內(nèi)涵的認(rèn)識還有待于研究的進(jìn)一步發(fā)展，才能使自閉癥的歸類達(dá)到更客觀、更令人信服。Ruth Sullivan和Lorna Wing、Rimland都認(rèn)為自閉癥是一種終生性的行為障礙。Temple Grandin指出自閉癥孩子對某些刺激過度反應(yīng)，對某些刺激卻又反應(yīng)不足。究其原因，語言對于人的思維的發(fā)展、社會性的發(fā)展等方面的作用也不容忽視。人們普遍接受自閉癥兒童在語言發(fā)展方面有不同程度的損害這一觀點。盡管在自閉癥發(fā)病年齡上有一定的浮動，但癥狀出現(xiàn)在早期的理論得到了支持。Leo Kanner研究后發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童的確不屬于精神分裂癥的群體。自閉癥是正常的人，只是對于感覺刺激比常人高度敏感。自閉癥兒童在兒童期有一個非常嚴(yán)重的行為紊亂情況，大多是始