【正文】 看課件，師：你知道嗎？①人步行的速度大約為4千米/時。③為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒。④地球以500米/秒的速度自轉。通過課外知識的補充，讓學生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊”。⑴師：那速度與路程、時間除了我們發(fā)現(xiàn)的關系之外，他們之間還有沒有別的關系呢？學生自主發(fā)現(xiàn)、總結。速度）⑵到底同學們自己總結的對不對呢，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）。學生分析題目給出的已知條件，找出解決問題方法。速度在學生自主發(fā)現(xiàn)了第一個數(shù)學模型后，通過這一組的例題，讓學生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學問題，并在這個過程中探究出第二個和第三個數(shù)學模型。全班齊讀三個關系式。①603=180表示什么？②180247。60=3表示什么？學生獨立思考后同桌互相說。表格練習：（課件演示）你會列式嗎？車型速度（千米/時）時間（時）路程（千米）自行車1512？摩托車60？120汽車？2160要求：學生根據(jù)所給條件口答算式并說出計算依據(jù)。）擴展練習：老師在上班時遇到了一個困難，你能幫助老師嗎？（課件演示）從我家到學校的路程大約是600米，我步行的速度大約為60米/分，我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達？（你有什么不同的方法？）師：從題目你得到了那些信息？你估計能到達嗎？你打算怎樣解決？⑴學生獨立思考。⑶學生匯報：③計算應該用的時間來進行判斷②計算9分能走的路程來進行判斷③計算9分走完所需的速度來進行判斷要求：學生靈活運用路程、時間與速度之間的關系，從不同的角度、運用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。讓學生通過這個過程，體會到處理實際問題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個問題，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）。給學生提供一個空間和一定的時間，讓學生在說說、找找中領悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時間、速度”三者之間的關系以及三者構造成的三個數(shù)量關系，并由衷的感受到“數(shù)學來源于生活，應用于生活”。希望同學們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，感受生活中的數(shù)學，數(shù)學中的生活。鞏固新知，形成技能，提高運用知識解決問題的能力。板書展示了什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)了“路程、時間、速度”三者之間的關系以及它們所構造成的三個數(shù)量關系式；使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。時間＝速度速度的表示方法：小狗：300247。4＝70米速度＝路程247。5＝50米小猴：50米/分小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。速度《路程時間與速度》說課稿3一、說教材：教材的地位、作用及意義：《路程、時間與速度》是北師大版《數(shù)學》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)了一個情景，幫助學生理解掌握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關系，并能實際運用。結合教材內(nèi)容和學生學習的實際情況，確定本課教學目標。2）、結合具體情況，幫助學生理解速度的39。3）、培養(yǎng)學生積極的學習學習態(tài)度，體會生活中處處有數(shù)學。時間這一數(shù)學模型教學難點理解速度的現(xiàn)實意義，掌握速度單位的表示方法。在整個教學的過程中，學法的指導貫穿始終，使的教法和學法融會貫通、渾然一體，學生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學生語言表達能力得到鍛煉。三、說教學過程：在這樣一種教學理念的指導下，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)。二）、借助情境，建構數(shù)量關系，搭建數(shù)學模型。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，激趣導入在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個學生熟悉而又喜歡的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生很自然地參與到學習中來，順利幫助學生對已有生活經(jīng)驗進行總結，當路程相同，誰用的時間少，誰的就速度快；當時間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。環(huán)節(jié)二：借助情境，建構數(shù)量關系在這個環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。第二結合線段圖進行比較。本課時將線段圖的教學目標定位為學生能讀懂線段圖，體會線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關系，解決問題。教師這樣來引導：速度怎么求？你會求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導學生自主歸納總結出數(shù)量關系：速度=路程247。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)這三個速度雖然都是12千米，但它們所指的時間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進入速度單位的教學，這樣的設計讓學生對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵?？偨Y歸納出三個數(shù)量關系后，要求學生仔細觀察三個數(shù)量關系有什么相同和不同，通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。練習設計遵循由易到難的規(guī)律，設計分層訓練，并且盡量選取學生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習，感受數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。第二關解答方法多樣化，可以比時間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學生從不同的角度去思考問題的能力。課堂教學是實施素質教育的主陣地，教學過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設生動的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚個性，享受數(shù)學學習的無窮樂趣。說學情分析在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。（2） 能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。3 說教學重、難點要想達成預期的效果，教學中必須解決本課的重、難點。教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。二、說教學方法教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。三、說教學過程為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。教育心理學認為：教學時應設法為學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。觀察運動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息？誰跑的最快呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因為他用的時間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領會“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快。怎樣讓學生透過表面看實質呢？于是我創(chuàng)設了一個問題情境：現(xiàn)在學校要在這兩名運動員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調動原有知識和經(jīng)驗來解決問題那就是要找一個統(tǒng)一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應運而生。（板書：每秒各跑多少米？200247。60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧?。ㄖ腔劾先酥v解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關聯(lián)的量，學生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當?shù)亟沂靖拍?，多媒體的演示，既能形象地幫助學生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進一步引導學生觀察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導學生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行板書。以上的“說一說、讀一讀”能讓學生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學生認識了更多的速度單位，突破難點。那怎樣求速度呢？在這個教學重點環(huán)節(jié)里，我留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結、歸納數(shù)量關系，進而得出：路程247。為了讓學生體驗生活數(shù)學，我充分借助現(xiàn)代教育技術，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學生總結歸納出路程和時間的關系式：路程247。（三）多元分層訓練，鞏固內(nèi)化。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。（四）聯(lián)系實際應用，拓展提高?？纯瓷钪羞€有哪些地方用到限速牌？（2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？其實光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。①今年8月，臺風“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風距離大陸2160千米，中心最大風速60米／秒，你能預測臺風到達的時間嗎？②現(xiàn)在臺風距九江約900千米，預計24小時后到達九江，你能估計臺風的速度嗎？這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應用意識，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望！四、板書設計路程、時間與速度路程=時間速度速度=路程247