【正文】 、《家鄉(xiāng)》、《天路》；根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》；歌曲《山路十八彎》等等。三、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行審美活動和審美體驗。審美欣賞是審美主體面對能引起審美情感的審美對象所產(chǎn)生的一系列的心物感應(yīng)，物我交流的心理活動。對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對他來說不是對象，因為我們的對象只能是我的本質(zhì)力量之一的確證。素質(zhì)教育指教育者充分弘揚教育者自身的主體性，在先天生理基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的影響和熏陶，使之具有美的一般知識，在身心發(fā)展的過程中不斷提高對美的感受力、鑒賞力、想象力和創(chuàng)造力，既自覺地進(jìn)行審美活動和審美體驗。這里的表演是素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要方面，因而重在參與。在向人們表達(dá)自己的情感的同時，他們自身也體驗到超越自我，超越現(xiàn)實，追求浪漫，追求美好的快樂。提高興趣：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，它能使一個人產(chǎn)生尋求知識、研究事物的欲望，教師要運用各種教學(xué)媒體和含有“情感”因素的言行舉動等教學(xué)技巧，經(jīng)常性地啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學(xué)生心理，促使他們積極思考，激發(fā)他們認(rèn)知上的需要，只有根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計組合優(yōu)化的教學(xué)媒體，以興趣為出發(fā)點，以效果為歸宿，才能事半功倍地提高教學(xué)效益。一個孩子喜歡唱歌，當(dāng)他的歌唱受到別人的評判時，美也悄悄地滋潤者他的心田，漸漸地他也學(xué)會了對別人的表演做出評判，這便是鑒賞力的萌芽。一個人從愛美到對美做出評判再過度到自覺的進(jìn)行審美體驗是一個漫長的受教育的過程。廣泛的閱讀，特別是文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等書籍的閱讀是提高審美能力的重要途徑，當(dāng)受教育者具備了一定的音樂知識和經(jīng)驗，文化素質(zhì)等，如何使他們的審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展呢？這就要取決于教育者的正確引導(dǎo)了。貫徹“以人為本”的思想、培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才，這就要求教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展，使他們良好的個性得到完全自由的發(fā)展。教師要鼓勵學(xué)生自由討論問題，形成自己的觀點；鼓勵學(xué)生自由表達(dá)自己的情感；鼓勵學(xué)生自己來界定和探討問題；讓學(xué)生自行計劃和抉擇初步的決定；支持學(xué)生整合知識，并付諸行動。教材靈活：教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法有著制約的作用。如果為了滿足學(xué)生多方面的音樂需要，教師因當(dāng)適當(dāng)?shù)馗陆滩?，把具有時代氣息，緊貼學(xué)生生活的音樂作品補充到教材中，把能反映現(xiàn)代社會和學(xué)生生活情趣的校園歌曲和優(yōu)秀流行歌曲引進(jìn)課堂，也可以把國外各種內(nèi)容健康向上，充滿風(fēng)土人情的音樂精品作為學(xué)生音樂欣賞的內(nèi)容。四、教師要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生身臨其境。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺的運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情景，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。教師有計劃地利用情感和環(huán)境的因素，以情染情，以境觸情，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化，耳濡目染的熏陶、感化的一種德育方法。教師要上善于理解學(xué)生，摯愛每一個學(xué)生，在學(xué)生的心靈深處找到同頻共振區(qū)，這樣才能扣動學(xué)生的心弦，發(fā)出和諧的共鳴。音樂滌蕩這我們心靈的塵埃，心中不由升騰起一股美妙的情感。忽然大鑼悲鳴，弦管低吟，奏出不詳之兆，讓人心頭一緊，緊張的音樂情緒引起人們心靈的強烈震撼，它生動地刻畫了祝英臺誓死不從封建禮教壓迫束縛的痛苦不安心情??。今天，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時代，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說到底，也只是電化教學(xué)的一個新工具，在教學(xué)過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學(xué)中，教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，都取決于教師，因此如何在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會更注重某種感官的刺激，突出教學(xué)重點。教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對信息進(jìn)行批判和補充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程評價要求幫助學(xué)生建立自信，多給學(xué)生鼓勵。明知有錯也不予以糾正，怕染上“不尊重學(xué)生”之名?！薄澳銓@段音樂理解很獨特?！??理解怎么獨特，這獨特之見是否“空穴來風(fēng)”？怎么不夠恰當(dāng)，正確的知識是什么？這些過去很看重的東西都被含糊其辭，被哼哼哈哈的評價所掩蓋。教師在評價中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生模糊不清的東西不加以明晰，對學(xué)生得出的錯誤結(jié)論不給予糾正，學(xué)生就會誤解為得到老師的認(rèn)可，這豈不是“其為惑也，終不解矣”？為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教師是應(yīng)該多給予學(xué)生積極的評價，但不等于是非不分。當(dāng)學(xué)生對知識理解錯誤時，教師不能粗暴武斷地否定學(xué)生，而是要通過其他學(xué)生的正確答案和用音樂要素說理來進(jìn)行糾正。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的教育性。讓每個學(xué)生愛上音樂課是廣大音樂教師最