【正文】 堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。(二)為學(xué)生提供參與機會創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。(四)培養(yǎng)能力有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。(六)促進課堂教學(xué)生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動的順利進行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。思維的心理學(xué)分析心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。課堂教學(xué)論《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗。研究分析資料階段(20xx年1月20xx年4月)通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。五、研究方法及工具本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總法等方法進行。(2)文獻(xiàn)法。(3)經(jīng)驗總法。六、成果預(yù)測及題報告構(gòu)通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學(xué)水平、科研水平。題報告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。(三)主文主要包括三個部分。指明課題目標(biāo)、研究思路及原則。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系。強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。備課組、教研組、教科室評價綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。本研究希望得到支持錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書》等。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。(二)為學(xué)生提供參與機會創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。(四)培養(yǎng)能力有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。(六)促進課堂教學(xué)生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動的順利進行，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系?！八季S”的心理學(xué)分析心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。課堂教學(xué)論《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗。研究分析資料階段(20xx年1月20xx年4月)通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。五、研究方法及工具本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總法等方法進行。(2)文獻(xiàn)法。(3)經(jīng)驗總法。六、成果預(yù)測及題報告構(gòu)通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學(xué)水平、科研水平。教師個人課題開題報告2課題提出的背景：新形勢下，建立學(xué)習(xí)型社會是時代發(fā)展的必然趨勢，終身學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。同時鄧校長的二級課題是《學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》，基于這些，本課題立足實際，在大班額現(xiàn)實下，實驗自主發(fā)展策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，探索構(gòu)建一個以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主合作課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如何讓所有的學(xué)生參與到課堂中去，真正提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(3)、提高大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。因為我們每個班的人數(shù)都比較多，課中課內(nèi)由教師難以照顧過來，實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式非常有必要。(3)如何提高大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)有效性。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發(fā)。(3)對比法：為了全面掌握學(xué)生對這一教學(xué)法模式的適應(yīng)性以及了解這種教學(xué)法模式對教學(xué)的幫助，每月舉行一次教學(xué)法調(diào)查，要與對比班進或?qū)Ρ冉M或比較階段。(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。研究過程與階段(含時間安排)課題研究分三個階段進行：課題研究分三個階段進行：第一階段：準(zhǔn)備階段(XX年6月9月)(1)、申報課題。(3)、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。(2)、到名師工作室跟名師學(xué)習(xí)，走進骨干班教師課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)，與學(xué)員互相聽課、上課、評課。(4)、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。(6)、不斷小結(jié)，交流經(jīng)驗。(2)、展示研究成果。預(yù)期成果《大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構(gòu)建適合大班額環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，設(shè)計有價值的合作議題，抓住合作學(xué)習(xí)的有利時機，真正發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用,消除影響大班額環(huán)境下小組自主、合作學(xué)習(xí)的因素，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，經(jīng)過一個多月的實施，該課題進入實驗準(zhǔn)備和理論研究階段，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進行了理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關(guān)表冊，完成了課題開題報告。通過一個多月的研究，我校實驗班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神在各種小組學(xué)習(xí)中得到了很大發(fā)展。另一方面合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主、自律的精神，同時培養(yǎng)了助人為樂、寬容心和指導(dǎo)他人的能力。通過對合作學(xué)習(xí)的方法、合作學(xué)習(xí)的手段、合作學(xué)習(xí)的組織形式、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式以及大班額課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效性進行研究，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實施，提高教育教學(xué)質(zhì)量