【正文】 明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”古往今來，它贏得了許多文人墨客的喜愛，因此其減字詩和詩改詞也很多，如：清明時節(jié)雨，紛紛路上人，欲斷魂。激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時也是一種課外知識的補(bǔ)充與積累。本單元的教學(xué)總目標(biāo)是“通過入境入情，多種形式的朗讀，積累文中語句、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會思想感情”，因此針對本單元及課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我覺得各位老師在教學(xué)中以及在每單元的檢測中，可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生對于這些知識點(diǎn)的掌握：課文中詞語的積累（1）、在語言環(huán)境中認(rèn)識意義相反的詞迂回—筆直 靜寂—熱鬧 清晰—模糊 拘束—隨便??（2）、詞語的歸類與運(yùn)用，如：描寫景物的詞語：一碧千里 崇山峻嶺 翠色欲流??描寫人物精神面貌的詞語：夜以繼日嚴(yán)陣以待 廢寢忘食 斗志高昂 精神飽滿??課文中句子的積累，對文中佳句品味其含義及特點(diǎn)，如（1）.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!（2）.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（4）.突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來（5）.望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。這就是西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程青藏鐵路，這就是造福廣大人民的青藏鐵路。如：（1）.將“群馬疾馳，主人們穿著各色的衣裳，襟飄帶舞，向我們飛過來。（2）.將“靜寂的草原頓時熱鬧起來，各種聲音響成一片。（3）.將“一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了，這真是一條偉大的路呀！”改為反問句。白楊那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。表達(dá)考查。二是口語表達(dá)，除了口語交際，我們還可以梳理本組課文中的知識點(diǎn)，如在《草原》、《絲綢之路》讓學(xué)生做小導(dǎo)游或介紹員，讓學(xué)生介紹一下自己所了解到的草原、絲綢之路、白楊等，也可以設(shè)計這樣的問題：面對青藏鐵路的筑路者，你想對他們說些什么？自然這一部分的練習(xí)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)時間及學(xué)生的具體情況而定。第四篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第六單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第六單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時代，信息和我們息息相關(guān)。學(xué)會搜集和處理信息，對社會和個人的發(fā)展都有著很重要的意義?！白哌M(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報告”兩大板塊?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模較大的綜合性學(xué)習(xí)。每個板塊后一些要求認(rèn)讀的字，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀認(rèn)讀，并在活動結(jié)束時盤點(diǎn)鞏固。(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認(rèn)識信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報告。2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。4．初步學(xué)會有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。三、課時安排：教學(xué)本組教材可用12—14課時，一般一星期完成一個板塊。為了便于開展活動，可以適當(dāng)調(diào)整課時，必要時可把幾節(jié)語文課連在一起上。第二組閱讀材料的學(xué)習(xí)任務(wù)是“選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫簡單的研究報告。其次，從這兩組閱讀材料的組成來看：第一組閱讀材料文體多樣，有故事、說明文、演講稿/六年級上冊第二單元安排了寫“演講稿”的練習(xí)等，寫作特點(diǎn)繁雜，顯然不會因為文本的形式方面的因素而進(jìn)行整合；而這組閱讀材料的內(nèi)容卻比較集中，反映了信息傳遞方式的變化以及對人們生活的影響。因此，我們可以這樣認(rèn)為：第一組閱讀材料，其實不是讓學(xué)生去“學(xué)”文，而主要是“用”這一篇篇文章里的東西，探究信息傳播的發(fā)展歷史和當(dāng)代信息傳播的特點(diǎn)，或者是借該選文學(xué)習(xí)文章里所講的東西，或者是由文章里講的那東西觸發(fā)，去從事一些與文章相關(guān)性大小不等的學(xué)習(xí)活動。二、怎樣開展這次活動（一）關(guān)于第一板塊一方面，可以通過組間互動交流讓全班學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。（二）關(guān)于第二個板塊訓(xùn)練目標(biāo)：利用信息，學(xué)寫簡單的研究報告五年級上冊：活動計劃和調(diào)查報告；六年級上冊：活動總結(jié)；六年級下冊：讀寫知識和能力的綜合運(yùn)用?！把芯繄蟾妗痹谌私贪鎸嶒灲滩闹羞@是第一次出現(xiàn)，在開展本次綜合性學(xué)習(xí)前學(xué)生對它是沒有多少了解的。教學(xué)中教師可以要求學(xué)生反復(fù)讀這兩個研究報告，讓學(xué)生對研究報告產(chǎn)生一個直觀的、感性的認(rèn)識。大致可以發(fā)現(xiàn)：（1）研究報告都有一個需要研究的問題，一篇是“爸爸咳嗽的病因”，一篇是“李姓的歷史和現(xiàn)狀”；（2）研究報告都需要搜集資料、整理資料，《奇怪的東南風(fēng)》搜集整理了爸爸咳嗽和天氣方面的資料，《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》搜集整理了李姓的來源、人口數(shù)量、名人等方面的資料；（3）研究報告都有關(guān)于某個問題的研究結(jié)論，《奇怪的東南風(fēng)》發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽是因為二氧化硫的刺激，《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》對李姓的來源、名人和人口數(shù)量給出明確的結(jié)論。綜合的閱讀兩個簡單的研究報告可以獲得關(guān)于研究報告的一般特點(diǎn)，而對兩個研究報告進(jìn)行比較性閱讀，可以獲得關(guān)于研究報告這種文體更具個性，更鮮明的認(rèn)識。（2）研究報告的語言都很平實，但是也可以有不同的風(fēng)格，《奇怪的東南風(fēng)》語言比較自由童趣一些，《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》就顯得嚴(yán)肅一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對研究報告“是什么”有了初步的認(rèn)識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中自己想探究的某個問題入手，獨(dú)立或與其他同學(xué)合作進(jìn)行探究活動。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀這兩個研究報告，對兩個研究報告進(jìn)行一次深度解剖，從問題開始，不斷追問“下一步做什么”，細(xì)致的分析作者研究的思路。比如仔細(xì)分析《奇怪的東南風(fēng)》一文，就能了解一次完整的問題研究的過程：發(fā)現(xiàn)問題提出問題搜集信息整理信息分析信息解決問題小作者從生活中一個細(xì)微的發(fā)現(xiàn)入手，提出了一個探究的問題，通過收聽廣播和觀察記錄，獲得了相關(guān)的一些信息，在對這些信息分析、研究的基礎(chǔ)上，小作者找到了問題的癥結(jié)，獲得了解決問題的辦法。同樣，在《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》一文中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)相似的問題探究過程，只是在具體方法上有所不同。第五篇：人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元教材解析人教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元教材解析（教材導(dǎo)讀）一、單元教材分析：本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習(xí)作3—4課時，回顧與拓展2課時。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。二、教學(xué)目標(biāo)：編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際與習(xí)作3—4課時，回顧與拓展2課時。/人教版教材從2001年第1版至今沒有改過版，有的版本現(xiàn)在已經(jīng)是第7版了，改版的其中一個原因就是課改之初編寫的教材沒有重視把革命傳統(tǒng)題材的課文編進(jìn)教材中。這一組課文，四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。但要兩個方面問題：一是老師感動學(xué)生無動于衷；二是老師感動感染了學(xué)生，學(xué)生也感動。本組有些課文，如《金色的魚釣》《夢想的力量》篇幅較長，可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力?！币_(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠什么？靠訓(xùn)練。什么是打好小學(xué)的基礎(chǔ)？訓(xùn)練默讀和瀏覽 ▲編排這一單元的背景：《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的實施意見(20040601):“四、加快課程、教材、評價與考試制度改革，切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實施素質(zhì)教育：加強(qiáng)教材建設(shè)，嚴(yán)格教材審查。要在語文、歷史、地理等教材建設(shè)中，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，有意識地滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生廣泛了解祖國的歷史和文化，感受改革開放的偉大成就?！薄秹粝氲牧α俊罚壕幣胚@篇反映兒童生活的文章，試圖改變這個單元課文題材過于革命化、過于沉重，增強(qiáng)課文的可讀性和教育的可接受性。/人教版一直沒有改動，有的版本教材已經(jīng)是第5版或第6版了，原因是以前對革命傳統(tǒng)題材的課文重視不夠。革命傳統(tǒng)題材課文所描述的那些可歌可泣的事，抒發(fā)的感人肺腑的情，無不凝聚著我們的民族精神，是我們中華民族寶貴的財富，我們應(yīng)該倍加珍惜，并使之發(fā)揚(yáng)光大！可以說，這樣的精神財富歷久彌新，永遠(yuǎn)不會過時。當(dāng)今時代的人，仍然需要從這些精神財富中汲取力量，推動中華民族的不斷前進(jìn)和發(fā)展。事實上，大多數(shù)革命傳統(tǒng)題材課文，不但語言典范，思想健康，有啟迪價值，而且便教利學(xué)。這與人民教師的職業(yè)要求不相符的。教學(xué)這一類課文，容易把握強(qiáng)烈的思想感情而忽視對語言文字的理解與運(yùn)用，往往將革命傳統(tǒng)題材課文，上成思想品德課。要做到“文道統(tǒng)一”，把學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用語言文字與感受人物形象和美好品德融為一體。，學(xué)生在內(nèi)容的理解上困難并不是很大，關(guān)鍵的還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字，走進(jìn)文本；在理解內(nèi)容、品味語言文字過程中，實現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、教科書編者之間的對話，與文本中的人物進(jìn)行對話，感受人物形象，學(xué)習(xí)、運(yùn)用文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)課文前，可以向?qū)W生介紹一些必要的時代背景、當(dāng)時的社會環(huán)境等材料，如果有條件，也可以讓學(xué)生查閱、收集相關(guān)的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做一些鋪墊工作。“巧”體現(xiàn)在要能夠抓住課文中關(guān)鍵的“字（詞）眼”。這篇課文塑造的是一位普通的老漢——村黨支部書記的光輝形象。要針對每篇課文的不同特點(diǎn)，抓關(guān)鍵點(diǎn)。一些老師在教學(xué)《橋》時，常常注意到課文在環(huán)境描寫方面的簡練、準(zhǔn)確、生動，如“像潑”、“像倒”，而表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的兩個最關(guān)鍵的詞“揪”、“推”往往被忽略。提示：抓住重點(diǎn)詞句不是否定從整體入手，閱讀教學(xué)的基本模式：整體——部分——整體。例如，《狼牙山五壯士》這篇課文，教科書的編排意圖是通過這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不要忘記在中國近代史上中華民族飽受的屈辱，不要忘記那些為民族解放犧牲的英雄，以此激發(fā)學(xué)生愛國情感和自強(qiáng)不息的民族精神?！庇谑恰坝幸饣乇芰藲车难葓雒?，引入‘日寇行禮’的歷史細(xì)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)從感受五壯士痛擊敵人和對敵人的仇恨，轉(zhuǎn)移到體驗他們愛人民愛民族甚于愛自己的生命的崇高情懷和英雄氣概上?！蔽覜]有聽過這位老師的現(xiàn)場教學(xué)，但非常驚訝于這位老師處理這篇課文的態(tài)度和做法，更驚嘆于居然有人要“為他們身上所閃現(xiàn)的現(xiàn)代思想、現(xiàn)代精神而激動、吶喊”。