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動手做做看教學設計-閱讀頁

2024-10-13 11:51本頁面
  

【正文】 踐)布置課外作業(yè):把一把尺子放進一個裝滿水的杯子里,從杯子外面可以看到: A、尺子上的字不變; B、尺子上的字變大了;【板書設計】1動手做做看生氣 → 高興(哄騙)(懂了)教學反思:小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質疑的好素材。所以我在教學這篇課文時,設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學生明白“朗志萬是科學家,他可以說是知識的權威。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣教學準備課件第一課時《13動手做做看》導學案一、我讀()遍,就把課文讀正確、流利了。2找形近字并組詞:另()志()提()題()漫()()()()()()朗()哄()喝()騙()()()()()其中還有多音字:在這些字中()字寫不好,請大家?guī)蛶臀摇?設計意圖:課文的朗讀要達到正確、流利)1小組內自由讀文。指名朗讀課文。3全班交流評價。)二自學字詞,質疑問難(設計意圖:在自學的同時,找出自己學習時遇到的困難,也可以把自己的學習妙招介紹給大家,達到教學相長)1讀詞(出示詞語)請先同桌認讀一遍開起小火車認讀,困難看哪列火車又快又響。3認讀單個的字如果增加難度單個字出現(xiàn)你還認識嗎?學習寫字這些字是要求會寫的。預設:題提喝渴遍課堂檢測:先在我們來練一練。從中表達自己獨立的見解)過渡:我們已經掃除了字詞障礙,讓我們再來讀讀課文看看課文講了一件什么事?1自由朗讀課文2完成填空3你認為伊琳娜是個()的孩子,是從哪些語句看出來的,請找出來讀一讀。伊琳娜懂了嗎?你懂了嗎?說說這句話是什么意思?A不迷信權威B要動手做做看,親自體驗真么大的科學家到學校來給同學們提出一個奇怪的問題。第五篇:《動手做做看教學設計1《動手做做看》第一課時 教學設計黃甫學校 史會芳課時目標:會認10個生字,會寫4個字;正確、流利、有感情的朗讀課文;感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。教學難點:感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學完課文《動手做做看》你就會明白了。二、初讀課文、自主識字師范讀課文。自主識字。課件出示生字,生齊讀、賽讀。師發(fā)生字卡片,兩人一小組互相認讀,并告訴小伙伴你用什么方法記住它?游戲:搶摘“豐收果”。三、再讀課文,解決課前提出的問題生再讀課文,并思考伊林娜為什么生氣?又為什么笑了?同桌互相交流并匯報。”“提、題”是左右結構,“題”是半包圍結構,“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長??!學生在田字格里臨寫,師巡視指導。五、課堂小結通過這節(jié)課的學習,你們收獲到了什么? 學生暢談。板書設計:1動手做做看
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