初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿-閱讀頁(yè)
2024-10-12 19:19本頁(yè)面
【正文】 效果良好。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生充分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的正確性和語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)口頭表達(dá)力求準(zhǔn)確的意識(shí)?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、小組對(duì)話、講故事等多樣化的課堂教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)，培 2 養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。在這一階段，教學(xué)重點(diǎn)在于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們語(yǔ)言交際能力真正提高。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，用英語(yǔ)教英語(yǔ)有著十分重要的意義，可以說是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師從一開始就要多說英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，只要教師堅(jiān)持說英語(yǔ)，學(xué)生聽的能力才會(huì)逐漸提高，聽力提高了，學(xué)生開口說才有了依據(jù)和保證。學(xué)生初學(xué)說英語(yǔ)，出錯(cuò)是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯(cuò)的藝術(shù)性。這種改錯(cuò)方法往往給學(xué)生造成思想壓力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)實(shí)踐的積極性。即使需要糾錯(cuò)，也最好由學(xué)生自己糾正。但也應(yīng)該注意方法，切忌粗暴打斷，更不宜訓(xùn)斥指責(zé)。課堂上傳統(tǒng)的“教師問、學(xué)生答”的提問方式比較單一，學(xué)生不能主動(dòng)地提問和表達(dá)思想，積極參與。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代替他們進(jìn)行交際?？傊?，語(yǔ)言是用來交流的，是人們溝通的主要工具。第五篇：淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)2010918 16:31:58 文章來源：學(xué)英語(yǔ)報(bào)社點(diǎn)擊數(shù)：437現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)、句子和刻板的語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是讓他們學(xué)以致用，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)達(dá)到與人交流的目的。但口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)卻常常被忽視，因而有的學(xué)生紙上談兵時(shí)能揮灑自如地應(yīng)對(duì)各種類型的題，遇到需要說英語(yǔ)的場(chǎng)合卻連簡(jiǎn)單的內(nèi)心感受也表達(dá)不出。只有口語(yǔ)能力提高了，才能使英語(yǔ)這種語(yǔ)言在交際中的重要作用發(fā)揮出來。這種交流離不開英語(yǔ)各方面的能力，更離不開口語(yǔ)。不可否認(rèn)，在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，課堂上用大量的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)是不現(xiàn)實(shí)的，但只要正視它，加強(qiáng)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，持之以恒，不但能將學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)過程中，還能向課堂外延伸。一、將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以要想讓學(xué)生說出流利的有味道的英語(yǔ)，教師就要注意課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和得體性：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，口齒清楚。語(yǔ)法正確，用詞準(zhǔn)確。此外，教師流利的口語(yǔ)、優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的“潛動(dòng)力”。教師在課堂上要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種說英語(yǔ)的氛圍，使他們初步形成的對(duì)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去。英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是多種多樣的，如：師生問答、學(xué)生與同伴的合作活動(dòng)、小組討論等，都能讓學(xué)生參與到說英語(yǔ)的活動(dòng)中。在大家發(fā)表看法的同時(shí)新的形容詞也就被引入了，還能擴(kuò)展一些課外詞匯。部分男生頭發(fā)過長(zhǎng)，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境。因此，教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。這樣必然挫傷學(xué)生說英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開口說英語(yǔ)，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。事實(shí)上，每個(gè)說英語(yǔ)人的身上都帶有成千上萬個(gè)“錯(cuò)誤”，說錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說得越多，錯(cuò)誤扔掉得就越多。教師也可以課下將學(xué)生口語(yǔ)中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。課堂教學(xué)中，教師要盡可能地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)境，走出羞于開口的困境，有意識(shí)地讓他們從“說”中獲得成就感，從而樹立說英語(yǔ)的自信心。長(zhǎng)時(shí)間的封閉式的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。例如：有計(jì)劃地舉辦英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，是提高口語(yǔ)能力的有效手段。課堂時(shí)間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)的交際功能。，自覺提高口語(yǔ)水平。經(jīng)常性地跟著磁帶或英語(yǔ)影片讀英語(yǔ)是一個(gè)鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的好方法，可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而把書本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語(yǔ)風(fēng)格。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高也不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，貴在堅(jiān)持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔?
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