初中英語(yǔ)口語(yǔ)演講稿(參考版)
2024-10-12 19:19本頁(yè)面
【正文】 。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們留有足夠的空間、時(shí)間去交流，去體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對(duì)此高度重視，才能切實(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。也可以促使他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語(yǔ)的人，教他人的過(guò)程也是自己口語(yǔ)提高的過(guò)程。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生課下有意識(shí)地自覺(jué)提高口語(yǔ)水平，并向他們傳授一些有效的方法。例如：在學(xué)習(xí)“How much...?”提問(wèn)價(jià)錢(qián)的句型時(shí)，我安排學(xué)生分組到賣(mài)服裝、賣(mài)雜貨、賣(mài)蔬菜水果的學(xué)生家詢(xún)問(wèn)價(jià)格，做個(gè)調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)匯報(bào)，這樣就避免了到別的店鋪?zhàn)稣{(diào)查時(shí)售貨員不配合或不會(huì)英語(yǔ)的尷尬?！罢f(shuō)”的任務(wù)。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言材料運(yùn)用于生活中，讓同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣呢?開(kāi)辟不受時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。二、將口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸。只要能大膽地說(shuō)，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，最后也就沒(méi)有錯(cuò)誤了。再說(shuō)，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)——改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過(guò)多地指責(zé)。初中的學(xué)生，由于受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，在面對(duì)全班同學(xué)和老師用英語(yǔ)交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還解決了一些令班主任頭疼的問(wèn)題。然后針對(duì)一些學(xué)生不愛(ài)穿校服的現(xiàn)象，討論他們對(duì)校服的評(píng)價(jià)，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校服設(shè)計(jì)的方案。例如：在講“What do you think of...?”這個(gè)句型時(shí)，教師可用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問(wèn)他們這件衣服怎么樣。多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，使他們有說(shuō)的愿望。符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。話(huà)語(yǔ)組織要合理。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，教師的口語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生最好的示范、最好的教育。如此下來(lái)，學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的水平一定會(huì)提高。淵博的知識(shí)、深邃的思想、活躍的思維、靈活的應(yīng)變能力都需要語(yǔ)言的表達(dá)，所以“說(shuō)”的能力在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該被更多地重視。在國(guó)際交流日趨廣泛的今天，英語(yǔ)已成為越來(lái)越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。我們周?chē)膯“陀⒄Z(yǔ)、聾子英語(yǔ)、中國(guó)式英語(yǔ)比比皆是，嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀、寫(xiě)作一直是各種考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，被廣大教育工作者所重視。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中，有針對(duì)性有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，將口語(yǔ)訓(xùn)練常態(tài)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的交際作用，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在社會(huì)交際中的重要功能。要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己提問(wèn)，由其他同學(xué)來(lái)回答，以便學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互動(dòng)。如果變師生問(wèn)答為教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)教師答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大地增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。（3）給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須糾正。教師的改錯(cuò)要有所選擇，對(duì)一些小錯(cuò)，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯(cuò)必糾。有的教師一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正。（2）注意改錯(cuò)的藝術(shù)。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)以上四步，簡(jiǎn)單介紹一下在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中具體的對(duì)策：（1）堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步為學(xué)生提供英美社會(huì)的文化習(xí)俗知識(shí)。在學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)得到一定提高之后，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言。第四步：趣味語(yǔ)境教學(xué)孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為了避免技能訓(xùn)練的枯燥，可以適當(dāng)采取做游戲、猜字謎等形式來(lái)活躍課堂氣氛。在開(kāi)始階段，教師可以將對(duì)話(huà)用朗讀、背誦、給上句接下句的方式進(jìn)行處理。教師可以在導(dǎo)入語(yǔ)用知識(shí)之前進(jìn)行“診斷性測(cè)試”，以了解學(xué)生對(duì)某一語(yǔ)言行為的掌握程度，從而制定合理的教學(xué)計(jì)劃和步驟。在這個(gè)階段，教師可以向?qū)W生導(dǎo)入必要的語(yǔ)言運(yùn)用和文化信息，講解教學(xué)內(nèi)容的具體功能和用法，同時(shí)根據(jù)具體的情況及時(shí)給學(xué)生提供語(yǔ)用幫助。在這一階段，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的興趣，讓他們?cè)谡n堂上成想說(shuō)、
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