金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)反思-閱讀頁(yè)
2024-10-11 20:59本頁(yè)面
【正文】 但也有金屬比較特殊，它們就要熱縮冷漲的性質(zhì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展應(yīng)用，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛學(xué)到知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。五、教學(xué)反思本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，本課設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，并有以下兩點(diǎn)感悟：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的探究過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取科學(xué)知識(shí)，收獲成功的喜悅。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位的聆聽(tīng)！第四篇：五年級(jí)科學(xué) 金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)設(shè)計(jì)金屬熱脹冷縮嗎【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問(wèn)題。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。交流現(xiàn)象。（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來(lái)）三、金屬熱脹冷縮嗎師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？閱讀教材38頁(yè)的資料。（通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括）板書設(shè)計(jì)：金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼......大多數(shù)金屬（銻、鉍熱縮冷脹）熱脹冷縮第五篇：金屬的熱脹冷縮教學(xué)反思《金屬的熱脹冷縮》教學(xué)反思在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的順序上做了調(diào)整。但在設(shè)計(jì)之初我就感覺(jué)到有點(diǎn)太“順其自然”，不能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論。為了驗(yàn)證這一觀點(diǎn)，同學(xué)們積極思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中深入分析，科學(xué)總結(jié)獲得意想不到效果。在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)最初有的小組的實(shí)驗(yàn)方案就有小問(wèn)題存在，比如并沒(méi)有嚴(yán)格的寫上大頭針要“緊貼”圓鐵片插在木板上，但我并沒(méi)有在確定實(shí)驗(yàn)方案中指出這些小問(wèn)題。在這一過(guò)程中，有時(shí)教師對(duì)學(xué)生的“放任”并不是壞事，對(duì)學(xué)生不用面面俱到的“嚴(yán)格”要求，同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，積極思考解決問(wèn)題的方法，從中不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。對(duì)學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有深入的分析，比如為什么銅球要熱較長(zhǎng)一段時(shí)間后，才不能通過(guò)金屬環(huán)。如果能借機(jī)深入分析，對(duì)以后學(xué)生科學(xué)思維的拓展及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)良好的切
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